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《激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣任曉燕外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一觀點(diǎn)是根據(jù)外語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及外語(yǔ)教學(xué)思想發(fā)展現(xiàn)狀提出的。語(yǔ)言是一套任意性符號(hào)。外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它也具有這一特點(diǎn)?！罢Z(yǔ)言的任意性是指符號(hào)與它所指的對(duì)象的關(guān)系。更具體地說(shuō)，就是聲音與意義的關(guān)系?！薄霸谌魏我环N語(yǔ)言里，可以解釋的，亦稱有理?yè)?jù)的（motivated）聲音與意義的關(guān)系的現(xiàn)象總是少數(shù)的。”〔1〕語(yǔ)言的任意性最明顯的表現(xiàn)在聲音及其代表的意義上，同時(shí)也表現(xiàn)在各個(gè)層面上。如詞的搭配也視習(xí)慣而言，句法中許多現(xiàn)象也不能按常理去判斷?？死辏⊿.Kras
2、hen）提出其外語(yǔ)教學(xué)模式——“監(jiān)察模式”（themonitormodel）時(shí)首先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的重要作用。語(yǔ)言環(huán)境有兩種：一種是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過(guò)與語(yǔ)言的接觸自然吸收；另一種是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式。前一種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，而后一種學(xué)習(xí)卻是有意識(shí)的?？死暾J(rèn)為有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則對(duì)語(yǔ)言的習(xí)慣和語(yǔ)言的口頭運(yùn)用起的作用不大。〔2〕而作為一門外語(yǔ)，它的學(xué)習(xí)往往在母語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行，受到母語(yǔ)的干擾，同時(shí)學(xué)習(xí)者也缺少如學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所具備的相關(guān)文化背景知識(shí)。這也就是說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而一個(gè)學(xué)習(xí)者缺乏
3、學(xué)習(xí)的積極性，他就不會(huì)主動(dòng)投入言語(yǔ)活動(dòng)中去，更不會(huì)多方觀察別人的言語(yǔ)行動(dòng)。可見(jiàn)，積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是多么重要。當(dāng)我們進(jìn)一步研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。行為主義心理學(xué)（Behaviorism）認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是由制造及強(qiáng)化對(duì)刺激的反應(yīng)次數(shù)所衡量的。一個(gè)被講練30遍的詞總比一個(gè)講練20遍的詞掌握得好。因此，“重復(fù)”（repetition）一詞是十分重要的。〔3〕認(rèn)知主義心理學(xué)（Mentalism）認(rèn)為學(xué)習(xí)者一旦接觸語(yǔ)言，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)盡其能力把語(yǔ)言規(guī)則公式化。所以，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語(yǔ)言的接觸。只要不斷接
4、觸語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)繼續(xù)工作。因此，語(yǔ)言教學(xué)就是需要對(duì)目標(biāo)的充分接觸?！?〕兩種理論都說(shuō)明：外語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功。而這就需要學(xué)習(xí)者有積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向了。現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過(guò)交際練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。交際是指兩人互通信息。它要求雙方隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付新的環(huán)境。如果某一方對(duì)環(huán)境不熟悉，焦慮就會(huì)產(chǎn)生。所謂焦慮，是指一個(gè)人對(duì)任何被認(rèn)為對(duì)自尊具有潛在威脅的情境的一種恐懼反應(yīng)傾向。（當(dāng)這種情境不再令人感到陌生時(shí)，就不會(huì)發(fā)生威脅作
5、用。）而利用不太熟悉的外語(yǔ)進(jìn)行交際練習(xí)，學(xué)習(xí)者的焦慮產(chǎn)生是必然的。相當(dāng)多心理學(xué)家指出，高度焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度焦慮同低能力或一般能力相結(jié)合，則往往會(huì)抑制學(xué)習(xí)。由于高度焦慮影響學(xué)生外語(yǔ)交際水平的發(fā)揮，同時(shí)由此也使焦慮增加，若如此惡性循環(huán)，是會(huì)影響達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向?，F(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是注意學(xué)習(xí)者因素。在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者在積極、大膽學(xué)習(xí)傾向方面的差異，是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。我相信這里提出的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的
6、外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向是一個(gè)值得研究的課題無(wú)論是課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，還是教學(xué)研究，都堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行。這一指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向的教師首先要具備的。一個(gè)指導(dǎo)思想，就是一個(gè)努力方向。三年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向，我主要在以下幾方面作了實(shí)踐：1.培養(yǎng)自然、真實(shí)、平等的教學(xué)氣氛教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛?；钴S的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動(dòng)的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍——即處于積極、大膽、主動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長(zhǎng)期穩(wěn)定的活躍的教學(xué)氣氛是在師生自
7、然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。真實(shí)，是指情感的真實(shí)。首先，在教學(xué)中我們應(yīng)該靈活處理教材，特別在處理對(duì)話練習(xí)材料時(shí)。盡可能不要讓學(xué)生機(jī)械地直接套用課本材料，最好稍加改動(dòng)某些可替換部分或增設(shè)實(shí)際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)真實(shí)的情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)積極、主動(dòng)，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的對(duì)話。如教材中關(guān)于Askandanswer，教學(xué)材料包括四幅不同科目教師的圖像和有關(guān)前兩幅圖像的對(duì)話。主要對(duì)話內(nèi)容為：A：HowlonghastheEnglishteacherbeenatthisschool？B：Shehasbeenhereforf
8、ouryears。教學(xué)提示語(yǔ)為：先看圖提問(wèn)，然后就有關(guān)老師問(wèn)對(duì)方同樣的問(wèn)題，即Howlonghas…beenatthis（our）school？教參提供的教法是：看圖并通讀所給出的對(duì)話，然后學(xué)
