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《激活語文課堂 發(fā)展學(xué)生能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激活語文課堂發(fā)展學(xué)生能力【】本文從五個方面提出激活農(nóng)村小學(xué)語文課堂，發(fā)展學(xué)生能力的對策：以"輕松和諧"為主旋，引生入"甕"；調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在親自實踐中樂意參與；通過入情入理的賽讀法，調(diào)動學(xué)生積極參與；采用模像直觀手段，調(diào)動學(xué)生積極參與；利用口語交際課，從形象思維入手，挖掘發(fā)散思維，讓學(xué)生自主參與。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)激活課堂積極參與發(fā)展能力 "關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展"是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是課程改革的宗旨和靈魂，也是貫穿于整個課程實施過程的核心理念。這一理念要求每一位學(xué)生
2、都得到充分和諧的發(fā)展。然而，有些農(nóng)村教師還沒有完全擺脫應(yīng)試教育框架的陰影，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育在一些農(nóng)村小學(xué)還找不到出路，一些教師還采用"填鴨式"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中重知識，輕能力，滿堂灌，不管學(xué)生能否接受得了。有些教師甚至強(qiáng)壓學(xué)生去記、去背那些在考試中可能出現(xiàn)的答案，高分是拿到了，但學(xué)生的觀察力、想象力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻被扼殺在準(zhǔn)備好的牢籠里，像一株失去陽光雨露的花朵，活力全無。陶行知先生說過："我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，一方面要先
3、生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗、理想來找別的方法，解決別的問題。"可見，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要設(shè)法激活學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生全員、全方位、全過程參與課堂活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，這是提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂效率的關(guān)鍵。下面談?wù)勎业膸c策略。 一、以"輕松和諧"為主旋，引生入"甕"。
4、 農(nóng)村小孩接觸的新事物有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也有限，所以其知識面遜色于城市孩子。因此一些教師就重教輕學(xué)，這種重講輕練的方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，使課堂教學(xué)陷入沉悶之中。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"因此，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，是學(xué)生樂意參與的關(guān)鍵。要做到這一點，教師首先要面帶微笑，多注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還應(yīng)置身于學(xué)生群體中，耐心聽取學(xué)生發(fā)表見解，與學(xué)生平等愉悅地共同探索知識，充分尊重學(xué)生
5、的能力，對學(xué)生提出的問題，發(fā)表的見解等，都給予真誠評價和鼓勵。如執(zhí)教人教版二年級上冊《司馬光》這篇課文時，我先讓學(xué)生扮演課本劇，然后在輕松和諧的課堂氣氛中，問學(xué)生對司馬光砸缸救人有何看法？學(xué)生們立即議論紛紛，各抒己見，熱烈非凡，不知不覺中學(xué)會許多知識，提高了課堂效率。 二、調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在親自實踐中樂意參與 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、不同的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)
6、容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、聽、議、練，讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。教師要丟掉舊的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，廢除獨(dú)霸講臺，滔滔不絕注入式教學(xué)，包辦代替的教學(xué)行為，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分活動起來，可利用以下幾種途徑： （一）巧設(shè)情境，引生質(zhì)疑，群辯釋疑。 愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"古人也云："學(xué)者須疑。"我認(rèn)為"疑"是深入探究知識的起點，有"疑"才有"問"，有"問"才有"究"，而實踐是"究"的有力裁判。因此，我很看重學(xué)生的每一個"疑"，也努力創(chuàng)設(shè)"疑"境。
7、如執(zhí)教人教版二年級下冊《我為你驕傲》時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境：輪流分組質(zhì)疑和解疑。好勝的學(xué)生們可高興了，你提我答，激烈無比。沒想到有一個問題把大家都難住了：主人公"我"為什么撿起一塊光滑的小石頭而不撿起粗糙的小石頭？實話說，連我這位教師都沒想到！更沒想到的是這個問題還是一個學(xué)困生提出來的呢！因此，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生質(zhì)疑，只要教師注意把握，會收到意想不到的效果。 ?。ǘ╈`活運(yùn)用暗示法、激將法與情理法，讓學(xué)生的潛能"閃亮登場"。 教師應(yīng)針對學(xué)生的性格差異，采用不同的方法。如對膽子比較小的學(xué)生，就采用鼓勵式的暗示法
8、，鼓起他們的勇氣和信心，讓他們敢說敢做。對于好勝的學(xué)生，則采用激將法，使他們迎難而上。對于表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生，則采用情理法，使他們明辨是非，分清好壞，積極發(fā)揮自己的才華。這樣的課堂才算是充滿活力的以學(xué)生為主體的課堂，也才算是符合素質(zhì)教育的課堂。 （三）以游戲方式，促進(jìn)多種感官的結(jié)合。 游戲是小學(xué)生活中最重要的活動形式之一，也是最受小學(xué)生喜愛的活動。通過模擬活動，在輕松愉快中，發(fā)展想象力，認(rèn)識新
