拉動內(nèi)需 自主創(chuàng)造

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1、拉動內(nèi)需自主創(chuàng)造沙慶仁北京新東方揚州外國語學(xué)?！倪M“作文選”編輯、使用方式的嘗試　　很多語文老師都重視編印班級優(yōu)秀作文選，但老師辛辛苦苦地選擇、修改、輸入、設(shè)計、印刷，分發(fā)給學(xué)生后，是不是一定能夠收到預(yù)期的效果呢？　　我曾經(jīng)在本班做了一個小調(diào)查，在“作文選”發(fā)給學(xué)生后不久，出了這樣的問卷：　　1、左邊一欄是“作文選”中所有的作文題目，請標出你讀過的作文；　　2、請在中間一欄勾出選擇讀它的原因；　　3、你在這些作文中分別學(xué)到了哪些寫作文的好方法？請在右邊一欄分幾點列出來?！　〗y(tǒng)計結(jié)果，全班35位同學(xué)，僅有4位通讀了所有的作文，大多數(shù)只是

2、選擇好朋友或者同坐的讀了三兩篇，甚至有5位只讀了自己的；關(guān)于“寫作文的好方法”，35位同學(xué)才寫出28點體會。調(diào)查顯示，老師編輯班級優(yōu)秀作文選，并不能按照預(yù)期有效地激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生并不能主動地在優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)習(xí)作文。　　為了提高使用效果，在第二期“作文選”印發(fā)后，我在班級開展了“金筆獎”和“金睛獎”評選活動。具體步驟如下：　　1．要求學(xué)生每讀完一篇作文，在題目下方用★表示喜歡的程度，每篇作文最多標五顆星；給一個★，就得寫出一點理由?！　?．匯總學(xué)生的評價，得星最多的10名同學(xué)獲“金筆獎”，評選最準的10名同學(xué)獲“金睛獎”?！　?．在

3、“頒獎儀式”上，“金筆獎”得主朗讀自己的作品，“金睛獎”得主現(xiàn)場做作文評點?！　∵@次活動的開展，促使所有同學(xué)閱讀了所有的作文，通過認真地讀、品、評，較好地學(xué)習(xí)了作文技巧。欣喜之余，我也認識到，外部刺激的確能夠調(diào)動學(xué)生的作文興趣，放大優(yōu)秀作文的示范功能，但是要讓讀優(yōu)秀作文、評優(yōu)秀作文、寫優(yōu)秀作文成為一種需求，成為一種習(xí)慣，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機?！　〉搅嗽摮龅谌诎嗉墐?yōu)秀作文選的時候了，這一次我在編輯階段就開始改進，組織了“我來當編輯”語文實踐活動?；静僮魇沁@樣的：　　1．編輯培訓(xùn)。包括使用“word”進行作文修改、添加評語、文字排版、圖

4、形插入，使用“photoshop”進行封面設(shè)計等知識的傳授和技能的當堂練習(xí)。　　2．網(wǎng)上交流。在假期，老師通過電子郵件發(fā)送全班同學(xué)優(yōu)秀作文草稿，學(xué)生從中選擇自己喜歡的篇目進行編輯設(shè)計；借助QQ工具進行即時的師生、生生通話，了解工作進度、交流工作經(jīng)驗和探討問題的解決方法?！　?．成果展示。到校后，把學(xué)生自己編輯、設(shè)計、印刷的“作文選”在班級公開展示，進行觀摩、評比。　　4．拓展延伸。讓學(xué)生在平時注意搜集自己的好日記、好作文編輯“個人作品集”；鼓勵學(xué)生以小組、以家庭為單位開展這種創(chuàng)作活動；選擇時機進行全班的交流評比?！　≈链?，編輯“作文選”不

5、再是老師的包辦代替，而是學(xué)生的自主選擇和自主創(chuàng)造；使用“作文選”不再是學(xué)生被動地接受結(jié)果，而是主動地對優(yōu)秀作文進行甄別、鑒賞和完善的過程；編輯和組織使用“作文選”不再是老師周期性的工作任務(wù)，而是學(xué)生出于內(nèi)在需要的經(jīng)常性的綜合實踐活動?！　〖ぐl(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了學(xué)生的全程參與，帶來的不只是一本本封面異彩紛呈、排版活潑生動、評語富有個性的“作文選”，更是學(xué)生寫作能力、合作能力、創(chuàng)造能力等多方面素養(yǎng)的提高?！　≈袊處焾?/p>