淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀是這樣要求的:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。本文從以知育情、以情育情、以境育情三個(gè)方面闡述了在語文教學(xué)過程中，情感素質(zhì)的培養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情感素質(zhì)；培養(yǎng)　　　　中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以人文內(nèi)容為中心，拓寬學(xué)生的觀察視野，豐富學(xué)生的生活積累，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使語文真正成為積知識(shí)、思維品質(zhì)、心理活動(dòng)

2、、和人格道德為一體的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，而情感教育是人的綜合素質(zhì)中不可缺少重要因素。特別是語文教師決不可忽略對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，否則，便真正成了“教書匠”。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法和體會(huì)?！　∫弧⒁越滩臑楸?，情與知統(tǒng)一，以知育情　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，語文學(xué)科的兩個(gè)領(lǐng)域是“以語文知識(shí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域和以道德情操、審美情趣及個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域”。這兩個(gè)領(lǐng)域相互滲透并互為因果構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，中學(xué)語文則是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語言文字為表，思想情感為里，文以載道情感與認(rèn)知相統(tǒng)一，語文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的情感素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持情知相

3、統(tǒng)一的教學(xué)原則?！　≡谡Z文教學(xué)過程中，堅(jiān)持情知相統(tǒng)一必須以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的課文體裁的不同情感表達(dá)方式。例如，小說是在一定的情節(jié)和環(huán)境描寫中塑造人物形象來反映社會(huì)生活，如魯迅的《阿Q正傳》，使人在強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼之下，去清除自己和他人殘留的阿Q精神，體會(huì)到對作品人物阿Q“哀其不幸，怒其不爭”的深切情感。詩歌最顯著的特點(diǎn)是飽含詩人豐富的想象和情感，是詩人感情激動(dòng)不已的自然流露，如朗讀陸游的《示兒》，會(huì)使人產(chǎn)生一種憂國憂民的愛國情感。散文則是熔敘事、議論、抒情于一爐。抒情散文則是觸景生情之作，或以境寄情，或以情寫景、無不是情景交融、表

4、現(xiàn)深邃優(yōu)美的意境。就是議論為主的散文，也常常通過含義深刻、意味深長的哲理性議論，給人以情趣、給人以啟迪和美的享受?！　∫虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，必須以教材為本，堅(jiān)持情感與認(rèn)知相統(tǒng)一，做到以知育情。切忌脫離課本，不顧語文學(xué)科的特點(diǎn)講哪些“空話”、“套話”、“假話”，搞“穿鞋戴帽式”的說教，牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯地去聯(lián)系，把語文課上成“思想品德課”?！　《?、以教師為主導(dǎo)，真、善、美統(tǒng)一，以情育情　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“一個(gè)對任何事物都無動(dòng)于衷、冷若冰霜的人，他是不可能有什么深刻認(rèn)識(shí)的?！币虼?，教師對“教好書，育好人”必須有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，去做

5、一個(gè)情感健康豐富的“有情人”?！　〗處煵粌H要做“有情人”，而且要做“傳情人”。在語文教學(xué)過程中，教師的傳情必須遵循“真、善、美”統(tǒng)一的審美教學(xué)原則?！罢妗本褪墙處熞盐諏W(xué)生的“情感領(lǐng)域”與教材的“情感領(lǐng)域”相符，做到真實(shí)準(zhǔn)確，否則，由于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的“失真”，情感素質(zhì)就失效?！吧啤本褪窃跐B透教材所固有的情感因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，著重引導(dǎo)學(xué)生用教材中的正面形象和正確觀點(diǎn)教育自己，逐步樹立正確的人生觀，不斷完善自我?！懊馈本褪墙處熞姓_的審美觀及完美的人格，運(yùn)用“控制論”的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的控制，才能使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而提高審美能力?！?/p>

6、　只有在教師的主導(dǎo)下，做到真善美的統(tǒng)一，以情育情，才能提高學(xué)生的情感素質(zhì)，做到有的放矢?！　∪?、以學(xué)生主體，教與學(xué)和諧相處，以境育情　　首先，是學(xué)生的主體情感和教師的主導(dǎo)情感的和諧，教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體情感，必須尊重學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。教與學(xué)的先決條件有兩個(gè)：一是認(rèn)知能力，二是情感能力，特別重要的是學(xué)生情感方面的需要和動(dòng)機(jī)。只有摸清學(xué)生合理的正當(dāng)需要，具有正確傾向性的學(xué)生主體情感，才能在教師主導(dǎo)情感的正確影響下得到調(diào)動(dòng)發(fā)揮，學(xué)生的主體情感和教師的主導(dǎo)情感才能達(dá)到和諧。

7、與此同時(shí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的不同情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的期望值(使他們跳一跳，便可以摘到桃子)，學(xué)生的主體情感才能達(dá)到積極的調(diào)動(dòng)，主體意識(shí)被喚醒，他們學(xué)習(xí)起來才會(huì)感到愉快和滿足。這樣，在師生平等相處、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流過程中，學(xué)生的情感素質(zhì)自然就會(huì)得到提高?！　∑浯?，是學(xué)生的主體情感和教材客觀情感的和諧。在課文教學(xué)中，只有通過“讀”這座“情感交流”的“橋梁”才能使學(xué)生主體情感和教材的客觀情感達(dá)到統(tǒng)一和諧。古人云：“讀書百遍，其義自見”。葉圣陶先生認(rèn)為，語文教學(xué)最要緊的是訓(xùn)練語感，訓(xùn)練學(xué)生對語文的敏銳感覺。簡單地說，學(xué)生要根

8、據(jù)不同的課文采用不同的方法去熟讀、深讀課文，讀到能依據(jù)不同的課文語句運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)有表情地讀出文章的情韻氣勢來，讀到課文里那感情豐富的情境再映在自己大腦里使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴來。在此