李時珍夜宿古寺 說課稿

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1、李時珍夜宿古寺說課稿《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,cor

2、rectionofwhilealsotoonmain李時珍夜宿古寺說課稿《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofve

3、rticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain四年級上冊的一篇課文，教學完本課后，現將談談對本課的教學設計和體會?！　　净纠砟睢俊　?．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)?！　?．尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！　?．營造開放而富有活力的課堂?！　　窘滩姆治觥俊　”菊n記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科

4、學態(tài)度?！　　窘虒W口標】　　1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。　　2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容?！　?、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神?！　　窘虒W重難點】　　重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀?！　‰y點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神?！　　窘谭ㄅc學法】　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到

5、全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：　　一、找一找——找文中所有的苦?！　《嬕划嫛嫵鑫闹小安慌鲁钥唷钡木渥??！　∪?、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)?！　∷摹⒆x一讀——讀你感徹肺腑的段落。　　五、問一問——問你最想知道的問題?！　∵@樣五個環(huán)節(jié)的設計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。　　一、找一找——找出文中所有的苦?！　　独顣r珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就

6、是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的?！　∈紫任易寣W生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！薄　?“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C緊問：你們如何來理解這些句子的？學生便說

7、：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐