新課程下小學數學教學困惑與對策

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1、新課程下小學數學教學困惑與對策柳樹吾日三省吾身！——孔子請各位老師仔細思考：在以往的教學或者教研中，您以為小學數學教學中存在哪些困惑？思考與互動提綱一、主題圖教學困惑與對策二、情境創(chuàng)設的困惑與對策三、估算教學的困惑與對策四、算法多樣化的困惑與對策結束語第八次課程改革，使得每位教師都面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，并且讓小學數學課堂充滿了激情與活力。但是，隨著新課程教學理念逐漸的深入人心之時，通過對新課程實施的調查，廣大一線教師對新課程的教學產生了一些困惑，今天,我們就數學課堂教學中來自主題圖教學、來自情境創(chuàng)設、來自估算教學、來自算法多樣化四個方面的教學困惑，與大家共同

2、探討對策。如有不妥之處，懇請批評指正！一、主題圖教學困惑與對策“主題圖”是人教版小學數學實驗教材編寫的一大特色！一般而言，教材主題圖的內容貼近學生生活，風格和色彩符合學生的年齡特點。這不僅給數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程資源。主題圖的設計體現了《數學課程標準》“從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。然而，由于“主題圖”以“場景”的形式來呈現學習素材，雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義，有利于調動學生已有的認知經驗，但其豐富的內涵有時會使我

3、們教師難以理解和把握。所以，我們要認真分析教材，挖掘“主題圖”教學資源，發(fā)揮主題圖功能，根據本地學生生活經驗實際對主題圖進行適當取舍和改編，讓主題圖真正為課堂教學服務?！景咐咳私贪媪x務教育課程標準數學實驗教材一年級下冊“圖形的拼組”。1.正確理解主題圖的意義正確理解主題圖的意義，課堂教學就成功了一半。否則，會對教材主題圖設置的意圖，理解偏差，甚至南轅北轍。師：小朋友，你們會做風車嗎？生：會！師：那誰來教教大家怎么做風車呢？一學生上講臺講解做風車的方法。師：很好，下面就分小組做風車。學生分小組開始做風車。風車做好了，教師讓學生在教室里自由地玩風車，非常熱鬧。

4、…………【思考】一堂好好的數學課就這樣被上成了一堂手工課,不能不引起我們的思考：做風車的這個過程從數學的角度來思考，體現了哪些數學思想和數學知識？有了這樣的思考，我們再來理解主題圖的意義，反思教學過程。這個主題圖展示的是手工書上做風車的步驟,從數學的角度仔細推敲，不難發(fā)現，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)其就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。理解了這個本質，我們的教學是否就可以這樣組織：①課前讓學生在家里做風車，并提出要求，即注意觀察自己在做風車過程中圖形有什么變化；②課堂上，學生邊描述，教師邊演示。描述時要引導學生從圖形變換的角度講

5、解：例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形部分剪去，展開就變成了一個正方形。③由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓學生拿出自己課前所做的風車玩耍，引導學生觀察風車轉動的運動軌跡。進而總結各種圖形是可以互相變換的。這個案例告訴我們：“主題圖”的本質就是數學課堂教學的先行組織。如何理解主題圖的意義，是我們把握教學目標，有效實施課堂教學的前提。在每一次上課前，教師都應該先問問自己：“主題圖的意義，我理解了嗎？”2.要創(chuàng)造性地使用主題圖，使之與學生生活經驗相結合《數學課程標準》中指出：“數學教學要緊密結合學生的生活經驗，從現實中尋

6、找學生學習的素材，使學生感受到數學存在于自己熟悉的現實世界中”。為此，在分析教材主題圖時，要了解主題圖提供的情境與學生原有的哪一些生活經驗有關，并借助生活經驗去解決數學問題。而教材所出示的主題圖很多東西與我們農村孩子的生活經驗相去較遠，我們可以根據具體情況，創(chuàng)造性地去使用，不要“唯教材是從”?！景咐咳私贪娼滩臄祵W一年級上冊“第幾”的主題圖教材所提供的“主題圖”是一幅“排隊購票圖”。對城市的學生來說是有經驗的。從“排隊購票”本身體現的“有序性”中，引導學生“在數購票人秩序的過程中感知自然數的另外一個含義——序數的含義”。并且可通過“動畫展示：“穿紅衣服的阿姨

7、已買好票走了，后面的人依次上前”，在改變隊伍人數的情況下,變換排序,讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾個,對自然數的兩層含義(基數、序數)在直觀情境中加以區(qū)分。這種情境有利于學生探討數學問題，獲取一定的數感。這也正是“購票圖”作為“第幾”這節(jié)內容的主題圖的價值所在。假如我們面對的是農村甚至是邊遠民族地區(qū)的一年級孩子，他們中的絕大部分孩子對排隊購票沒有生活體驗，我們也可能沒有更好的教學資源和媒體來輔助學生理解。又該怎么辦呢？我們是否可以創(chuàng)設另外的主題情境來替換教材的主題圖。例如：體育課上體育委員整隊集合，學生從左自右報數，XX在第幾位？這一排共有多少同學？隊列整

8、好后，體育委員歸隊，站在最左，現在有多少同學？XX現