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《新課程理念下語文教學(xué)的困惑與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下語文教學(xué)的困惑與對策 【摘要】實際調(diào)查，切實實踐，解讀新課程理念下語文教學(xué)的困惑，提出操作性較強頗有實際參考價值的基本對策，對走進語文新課程、實現(xiàn)語文教學(xué)三維目標(biāo)、有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，都有一定的針對性和實用價值。 【關(guān)鍵詞】語文新課程；教學(xué)困惑；基本對策 【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A 在實用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材進行教學(xué)中，教師和學(xué)生既有體驗新課程的興奮和喜悅，當(dāng)然矛盾和困惑也在所難免。帶著這種實踐和探索，我進行了調(diào)查和探究。現(xiàn)將我調(diào)查的情況作以整理，形諸
2、文字，僅作教學(xué)反思和拋磚引玉?！ ∫弧⒄{(diào)查內(nèi)容 新課程理念下初中語文教學(xué)的困惑和對策?！ 《?、調(diào)查范圍 金洞初中語文教師和初中學(xué)生?！ ∪?、調(diào)查方法 走訪、問卷調(diào)查、座談、情況統(tǒng)計?！ ∷摹⒄{(diào)查報告 困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？ 在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“5積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于才從小學(xué)脫離步入初中的學(xué)生來說，特別是農(nóng)村學(xué)生，讓他們在實際的課文學(xué)習(xí)中去自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)，一是存在大量的知識缺陷，二是學(xué)習(xí)中探究的組織和實際效果往往流于形式，缺乏實際
3、價值，達(dá)不到應(yīng)有效果?！ ≡谂c老師的交談中，百分之三十的老師主張學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，且頗有心得，也有一定的收獲；百分之三十的老師主張閱讀教學(xué)以教師講為主，這種傳統(tǒng)的教法他們得心應(yīng)手，而且學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)了；百分之四十的老師，介于二者之間，不講，則探究式學(xué)習(xí)到底怎樣組織，他們實在困惑。講吧，又是對新課程理念的叛逆，況且很難讓學(xué)生滿意。 在對學(xué)生的問卷中，一部分學(xué)生力主自主學(xué)習(xí)，讓他們在自主探究中開發(fā)智慧，發(fā)展個性，這當(dāng)然是那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)；一部分學(xué)生則留戀老師講學(xué)生聽、記的方法，這主要是大部分女生
4、和較差的男生；而大部分學(xué)生則無所謂，這一方面是懶惰，習(xí)慣于不勞而獲，另一方面則是對自主探究沒有把握。 困惑之二：古詩、文言文教學(xué)到底要不要逐句翻譯講解？ 語文課程中的古詩詞和文言作品，由于年代的久遠(yuǎn)及語言的變遷，加上初中生的語言知識和理解能力有限，使他們對這類作品的理解相當(dāng)困難。因此，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確給出“閱讀淺顯文言文，能借助知識和工具書理解基本內(nèi)容”5的基本要求，并重點強調(diào)了朗誦和積累教學(xué)要求。然而在實際教學(xué)中，由于教師對詩文的句意講解得不夠，造成學(xué)生對詩文中的語句理解不夠深
5、入，很多只是一知半解，致使他們在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，如作品主題的探究、課文的理解背誦、名言佳句的靈活使用等方面都產(chǎn)生了很多的障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！ ±蠋熢谶@方面的觀點，也是分庭抗禮，莫衷一是。主張講的，自然是文言功底較好的老語文教師，主張不講或少講的，當(dāng)然是比較年輕觀念較新的語文教師。學(xué)生呢，也是各占半壁江山，不相上下。其實主張講的居多?！ ±Щ笾鹤衷~積累、病句修改之類的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)如何進行？ 現(xiàn)在的初中生，有三分之一以上的學(xué)生認(rèn)不全也讀不準(zhǔn)《漢語拼音字母表》中的聲母和韻母，亦不能
6、熟練的使用字、詞典等工具書，寫起作業(yè)和作文來更是錯別字滿篇，病句連天，讓人哭笑不得?！ ≌f起話來前言不搭后語，唱起流行歌曲則精曲聯(lián)唱，樂此不疲，說起明星趣聞軼事，更是如數(shù)家珍；讀起文章來往往語音不準(zhǔn)，結(jié)結(jié)巴巴，更不用說節(jié)奏、音調(diào)、情感了，而說起電視劇和言情小說卻是爭先恐后，精彩紛呈；動起筆來簡直是“別字大全”，鬼畫桃符，所謂龍飛鳳舞難以辨認(rèn)。凡此種種，語文教師在教學(xué)中，頗感棘手，又不知從何入手抓起?！ ±Щ笾模航滩脑O(shè)計的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”活動是否城市味太濃，在一定程度上脫離了農(nóng)村中
7、學(xué)的實際？5 現(xiàn)行新課程教材新增了語文綜合性活動，設(shè)計的語文活動雖然花樣翻新，但對于農(nóng)村初中生來說，的確很難。專家們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的現(xiàn)實，處于義務(wù)教育階段的中學(xué)生大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問，他們怎樣去查資料，怎樣去做調(diào)查，怎樣去野地探險，怎樣去勝地旅游？可是如果不做這些準(zhǔn)備活動，綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊、無源之水。因此從現(xiàn)狀看，對于農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說，這種語文綜合性實踐活動的確是十分頭痛的矛盾問題?！ ≡谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于這種活動只是說說
8、而已，有的甚至跳過。大部分學(xué)生對這種活動也是毫無興趣，有與沒有，上與不上，根本無所謂。在教學(xué)實踐和調(diào)查中，我本著“發(fā)現(xiàn)問題――整理問題――反思問題――解決問題”的思路，倒也頗有收獲。到底怎樣解決以上這些也許長時間困惑一線教師的問題，在調(diào)查中，通過商討、辯論、論證、查詢等方式初步研究出解決問題的一些主要措施。 其一，轉(zhuǎn)變角色，服務(wù)主體。“教師永遠(yuǎn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者?！苯處熥钪匾穆氊?zé)不在于教給學(xué)生多少所謂的知識，而在于教會學(xué)生學(xué)會知識的方法。在閱讀課中，教師就是要利用課文
