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《物理教學(xué)中的情感交流》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、物理教學(xué)中的情感交流 摘要：文章針對(duì)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)物理教學(xué)中如何滲透情感教育,實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中的情感教育,提出自己的一些觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：情感教育物理教學(xué)課程改革 隨著新一輪課程改革的不斷深入，情感教育的重要性逐步顯現(xiàn)出來，物理教學(xué)中，教師的情感因素對(duì)學(xué)生有很大的影響。正如柳斌曾經(jīng)指出：“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能是走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，經(jīng)情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！睂?shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生具有良好而健康的個(gè)性品質(zhì)與修養(yǎng)，意志堅(jiān)定，在愉
2、快中學(xué)習(xí)，才能很好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到改革的目的，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)需要的人才。物理教師的情感因素體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1教師對(duì)教學(xué)語言的恰當(dāng)應(yīng)用 語言是師生教學(xué)交流的主要工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動(dòng)、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，或在教學(xué)中，語言表達(dá)精練簡潔、生動(dòng)有趣、通俗、詼諧幽默，或借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講到光的散射現(xiàn)象之前，通過吟古詩：日出江山紅似火，春來江水綠如藍(lán)?；蛘呤浅枨核{(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……
3、以此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再從中找出關(guān)鍵，分析為什么江山紅似火，為什么天空是藍(lán)藍(lán)的，云是白的?？梢源蟠蟮奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)?！ ?教師對(duì)物理學(xué)美的欣賞 物理學(xué)的美在于它用最簡單的對(duì)規(guī)律的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。例如，在牛頓提出萬有引力定律之前，人類把地球看作是宇宙的中心，將宇宙劃分為十個(gè)層次，上帝住在十重天上，太陽、月亮和金、木、水、火、土等行星分別在各層天上。哥白尼的日心說，使宇宙的模型大大簡化，被后人形容為“哥白尼擋住了太陽，推動(dòng)了地球”。開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律，使人們明白了行星沿橢圓軌道繞太陽運(yùn)行，并可求出行星
4、的運(yùn)行周期。開普勒把前人二十多年對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的精確測(cè)量歸納為三大定律，他深感自豪。而牛頓提出了萬有引力定律后，解釋了開普勒三大定律所解釋的一切，還使人們發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星。一個(gè)萬有引力定律，揭示了天上、人間凡有引力參與的一切復(fù)雜現(xiàn)象，這就是物理學(xué)的簡潔的美?！ ∥锢韺W(xué)規(guī)律的這種美，需要教師去展現(xiàn)她，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞她。如果一個(gè)物理教師自己都不喜歡、不欣賞他所教的課，怎么能讓他的學(xué)生喜歡這門課呢？ 在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤現(xiàn)象，這正是荷葉“出污泥而不染”的高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險(xiǎn)絲，
5、在強(qiáng)大電流下熔斷，變成一小撮白色粉沫和一縷清煙，這種“犧牲自己，保護(hù)全局”的精神，無愧于“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”這樣的詩句。一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復(fù)色光，含有多種成分。白光中含有這些絢麗多彩的內(nèi)容，已經(jīng)讓人感到了愉悅，此時(shí)教師再點(diǎn)評(píng)一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰?，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？這樣美的境界，能不讓學(xué)生感動(dòng)嗎？ 教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時(shí)，也把一種美好的情感表達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶?！ ?教師對(duì)物
6、理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評(píng) 物理學(xué)發(fā)展的歷史長河中，伴隨了大量的有趣的故事，作為物理教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┬」适?，不僅增加趣味性，使學(xué)生保持濃厚的興趣來學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解。如伽利略發(fā)現(xiàn)單擺等時(shí)性的小故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的介紹（可參與介紹同時(shí)期的瑞典科學(xué)家克拉頓的實(shí)驗(yàn)方法）等，并加以點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)的靈感只惠顧那些注意觀察、有準(zhǔn)備的頭腦，靈感是艱苦努力的一種回報(bào)，是創(chuàng)造思維的最高境界?！ ?duì)物理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評(píng)，反映了物理教師的態(tài)度和情感，也影響著學(xué)生的態(tài)度和情感，在情感的交流中，師生達(dá)到了教學(xué)的“共振”狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的
7、積極性才能發(fā)揮到最高限度。像這樣的故事有很多，例如布朗運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、泊松亮斑的由來等，都可以通過教師夾敘夾議的講給學(xué)生聽?！ ?教師對(duì)物理規(guī)律深入淺出的描述 物理課難學(xué)，物理課也難教。這里的“難”是因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)好物理，不但要掌握大量的物理知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)物理課中的方法，要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，還要有一定的創(chuàng)造思維能力。激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維是教師的努力方向，在努力過程中，將物理規(guī)律形象地、深入淺出地描繪出來，更是教師教學(xué)功底的體現(xiàn)?！ ”热?，在引入動(dòng)量概念教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提問：面對(duì)飛來的足球和鉛球，如果它們的速度是相
8、同的，我們可以用頭沖頂足球，卻不敢碰鉛球，這說明了什么？這種引入是生動(dòng)的，也能說明物理概念的引入是研究問題的需要?！ ∮秩纾趯W(xué)習(xí)原子核式模型時(shí)，教材中給出了原子和原子核的半徑大約是10–10
