物理教學(xué)中的情感教學(xué)

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1、物理教學(xué)中的情感教學(xué)摘要：在屮孑物理教V過程屮，師牛的情感交流是雙向的，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)牛的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)牛?情感智慧的發(fā)展。教師必須考慮到學(xué)牛的年齡、性別的不同，群體利個體的差界，主動釆用和應(yīng)的感情交流途徑?方法，主動積極地營造融洽的師牛關(guān)系。以飽滿的、積極向上的熱情，以激發(fā)學(xué)牛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。關(guān)鍵詞：情感教育引言：有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，具中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)牛對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反

2、映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度止相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，以學(xué)習(xí)為亨受，所以人們在濃厚的興趣卜-所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:”對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，知Z者，不如好Z者，好Z者不如樂Z者”，其理亦源于此。廣東電視臺和《中國青年報》分別作過對低年級中學(xué)生聽眾和觀眾的問

3、卷調(diào)杏，結(jié)果表明:低年級中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐屮我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、?；钪械闹匾饬x，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?，其至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會岀現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究具原因并不都是學(xué)牛的智力因索，而主耍是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W牛傳授知識而忽視了學(xué)牛學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)住沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興

4、趣。一、原因分析1、教師消極情感的影響在屮學(xué)物理教學(xué)過程屮，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師対教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)牛?具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)綸感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體札I類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)屮為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表

5、情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。2、缺乏成功的情感體驗心理學(xué)家曾対”人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味“這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究述認(rèn)為：人有一種口我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機(jī)和人格》一書屮將具列為人的

6、五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)牛不同的影響。物理是一間以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具冇較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已冇知識和能力還比較欠缺,這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)牛在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，乂常會被老師-味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué)，從而使他們感到H己比別人差，產(chǎn)牛占族感，特別是物理學(xué)習(xí)小接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加

7、Z部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，”望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其示果是使學(xué)牛對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生”反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。3、師生關(guān)系的情感影響古人云:”親其師，才能信其道“。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)屮讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起対老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而

8、喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)牛討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩,甚至跟教師產(chǎn)牛対抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如