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1、物理教學中的情感交流 隨著新一輪課程改革的不斷深入，情感教育的重要性逐步顯現(xiàn)出來，物理教學中，教師的情感因素對學生有很大的影響。正如柳斌曾經指出：“教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能是走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，經情化人，感情的交流是育人的基礎?！睂嵺`證明，創(chuàng)設情景，營造輕松和諧的教學氣氛，使每個學生具有良好而健康的個性品質與修養(yǎng)，意志堅定，在愉快中學習，才能很好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高教學質量，達到改革的目的，培養(yǎng)出二十一世紀需要的人才。物理教師的情感因素體現(xiàn)在以下幾個方面：
2、 一、教師對教學語言的恰當應用 語言是師生教學交流的主要工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，或在教學中，語言表達精練簡潔、生動有趣、通俗、詼諧幽默，或借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，就能大大提高學生學習的興趣。例如講到光的散射現(xiàn)象之前，通過吟古詩：日出江山紅似火，春來江水綠如藍。或者是唱歌曲：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……以此引起學生濃厚的學習興趣，再從中找出關鍵，分析為什么江山紅似火，為什么天空是藍藍的，云是白的?？梢源蟠蟮奶岣?/p>
3、學生的學習?！ 《?、教師對物理學美的欣賞 物理學的美在于它用最簡單的對規(guī)律的表達方式來揭示最深刻的物質運動變化所滿足的規(guī)律。例如，在牛頓提出萬有引力定律之前，人類把地球看作是宇宙的中心，將宇宙劃分為十個層次，上帝住在十重天上，太陽、月亮和金、木、水、火、土等行星分別在各層天上。哥白尼的日心說，使宇宙的模型大大簡化，被后人形容為“哥白尼擋住了太陽，推動了地球”。開普勒行星運動三定律，使人們明白了行星沿橢圓軌道繞太陽運行，并可求出行星的運行周期。開普勒把前人二十多年對天體運動的精確測量歸納為三大定律，他深感自豪。
4、而牛頓提出了萬有引力定律后，解釋了開普勒三大定律所解釋的一切，還使人們發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星。一個萬有引力定律，揭示了天上、人間凡有引力參與的一切復雜現(xiàn)象，這就是物理學的簡潔的美?！ ∥锢韺W規(guī)律的這種美，需要教師去展現(xiàn)她，帶領學生欣賞她。如果一個物理教師自己都不喜歡、不欣賞他所教的課，怎么能讓他的學生喜歡這門課呢？在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學中的不浸潤現(xiàn)象，這正是荷葉“出污泥而不染”的高雅氣質的原因；電路中的保險絲，在強大電流下熔斷，變成一小撮白色粉沫和一縷清煙，這種“犧
5、牲自己，保護全局”的精神，無愧于“化作清煙隨風去，愿把安全留人間”這樣的詩句。一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復色光，含有多種成分。白光中含有這些絢麗多彩的內容，已經讓人感到了愉悅，此時教師再點評一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰?，偶爾露崢嶸”的品質，不也是令人敬佩的嗎？這樣美的境界，能不讓學生感動嗎？ 教師在帶領學生欣賞物理學美的同時，也把一種美好的情感表達給了學生，使學生在感情上得到了熏陶?！ ∪⒔處煂ξ锢韺W史實的點評 物理學發(fā)
6、展的歷史長河中，伴隨了大量的有趣的故事，作為物理教師在課堂教學中，恰當?shù)匾胍恍┬」适?，不僅增加趣味性，使學生保持濃厚的興趣來學習，還可以使學生對課堂教學內容加深理解。如伽利略發(fā)現(xiàn)單擺等時性的小故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的介紹（可參與介紹同時期的瑞典科學家克拉頓的實驗方法）等，并加以點評：發(fā)現(xiàn)的靈感只惠顧那些注意觀察、有準備的頭腦，靈感是艱苦努力的一種回報，是創(chuàng)造思維的最高境界?！ ξ锢韺W史實的點評，反映了物理教師的態(tài)度和情感，也影響著學生的態(tài)度和情感，在情感的交流中，師生達到了教學的“共振”狀態(tài)，學生學習
7、的積極性才能發(fā)揮到最高限度。像這樣的故事有很多，例如布朗運動的發(fā)現(xiàn)、泊松亮斑的由來等，都可以通過教師夾敘夾議的講給學生聽。 四、教師對物理規(guī)律深入淺出的描述 物理課難學，物理課也難教。這里的“難”是因為學生要學好物理，不但要掌握大量的物理知識，還必須學會物理課中的方法，要有很強的分析問題和解決問題的能力，還要有一定的創(chuàng)造思維能力。激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生的思維是教師的努力方向，在努力過程中，將物理規(guī)律形象地、深入淺出地描繪出來，更是教師教學功底的體現(xiàn)?！ ”热纾谝雱恿扛拍罱虒W時，教師可以這樣提問：面對飛來
8、的足球和鉛球，如果它們的速度是相同的，我們可以用頭沖頂足球，卻不敢碰鉛球，這說明了什么？這種引入是生動的，也能說明物理概念的引入是研究問題的需要。物理課應該是“微笑的物理課”，教師要用真誠的微笑面對學生。一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師，通過自己的教學活動，將物理的魅力展現(xiàn)給學生，學生從喜歡這個老師開始，引發(fā)學生對學習物理產生興趣。正如古人所說：“親吾師，而信其道”。使學生的
