淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)指的是什么？就是依靠自己學(xué)習(xí)而獲得知識的一種能力。它是一種綜合性的能力，是以自主活動為最顯著特征的終身受益的能力，而在實施素質(zhì)教育的今天，要求每個學(xué)生都學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)展，使學(xué)生從應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，因此，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。那么怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?現(xiàn)就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談幾點認(rèn)識，與大家商榷。1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識自主性是人成為主體的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生獨立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力，學(xué)生有了自主性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放，思維的活躍

2、，潛能的發(fā)揮，才會有創(chuàng)新。正如第斯多惠斯說過的：“科學(xué)的知識，不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立掌握它們。”因此，教師在課堂教學(xué)過程中，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從單純依賴教師的奴隸性中解放出來，從完全被動的學(xué)習(xí)中解救出來，樹立主人翁思想，自覺地進(jìn)行自我教育，自我提高，自我創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)自愛、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，不斷強(qiáng)化自學(xué)意識。平等、民主、和諧的氛圍，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫上平正的字一樣。這說明了學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此在在教學(xué)過程中教師應(yīng)處

3、理好教與學(xué)的關(guān)系，徹底破除重教輕學(xué)的觀念，從思想上明確教書育人所追求的目標(biāo)，最終落實在學(xué)生身上，讓學(xué)生在祥和民主的氛圍中自己探索，主動參與知識的形成過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。2、角色轉(zhuǎn)變，科學(xué)引導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主語文實踐活動，讓他們在實踐中主動的去獲取知識，形成能力。首先，要求教師必須由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這樣就可以減少教師滔滔不絕，收效甚微的講解，騰出足夠的可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在我們這里，還有一部分教師采取滿堂灌，沒有實踐新課標(biāo)的要求。審視平時的教學(xué)，學(xué)生根本無暇根據(jù)自己的要求和愿望去探索知識，我們所談的自主

4、學(xué)生實際上是一句空話！因此教師角色的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。其次，要求教師科學(xué)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，更不是放羊式，撒手不管，讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)，而是在教師正確引導(dǎo)下，把學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生最大程度的參與學(xué)習(xí)的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在玩中探索，使教學(xué)發(fā)揮最佳效應(yīng)。3、傳授方法，受益終生著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教?！笔聦嵰舱沁@樣的，我們的教師不可能把世界上所有知識都交給學(xué)生，也正如我們不可能帶學(xué)生走遍地球的每一個角落一樣。但我們卻能把掌握知識的方法交給他們?！墩Z文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在聽、說、讀中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。未來學(xué)家認(rèn)為：未來的文盲將不再是那些不識字的人，而是沒有學(xué)會“怎樣學(xué)習(xí)的人”。因此，說培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的需要，是社會發(fā)展的需要。學(xué)法指導(dǎo)，不僅要教會學(xué)生掌握基本的具體的方法，更重要的是教會學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和自身條件選擇方法。掌握自學(xué)方法，是形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中是這樣做的：⑴要“扶”。先扶學(xué)生走，交給學(xué)生自學(xué)的方法，如教《背影》一文時，我先讓學(xué)生初讀課文，找出文章的線索，理清文章思路。⑵要“帶”。要帶學(xué)生走，仍以上文為例出示自學(xué)提綱：①文中幾次提到父親的背影，重點寫的是哪一次，每

6、一次蘊含了作者怎樣的情感。②文中幾次寫“我”的眼淚，以流露的情感為其命名，各屬于什么眼淚。③感悟文章表達(dá)的主旨。⑶要“放”。讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)到的方法，自己去實踐，自己去學(xué)習(xí)第六自然段，明白寫得好的原因。這樣同學(xué)們有了自主思考活動的時間和空間，便可以放開手腳，積極動腦、動手、動口，課堂氣氛高潮迭起，連基礎(chǔ)差一點的學(xué)生都積極地參與教學(xué)。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的快樂，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。4、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)探索精神“學(xué)貴于疑”，亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為疑問能使學(xué)生心理上感到茫然

7、，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使學(xué)生積極思考。以往教學(xué)往往是教師不斷地發(fā)問，學(xué)生很少提問。教師提問固然能引起學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是被動的。只有學(xué)生主動提問，他們才主動思考，積極探求未知領(lǐng)域，才會逐漸形成能力。因此，教師要喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。綜上所述，學(xué)生一旦樹立了自主學(xué)習(xí)意識，掌握了學(xué)習(xí)方法，在教師不懈的訓(xùn)練中，相信學(xué)生的自學(xué)能力會逐漸提高。