如何創(chuàng)造性地使用教材

《如何創(chuàng)造性地使用教材》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、如何創(chuàng)造性地使用教材　　思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何創(chuàng)造性地使用教材　　思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何創(chuàng)造性地使用教材　　思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何創(chuàng)造性地使用教材　　思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張文欣　　新課程改革有一個(gè)重要理念是要學(xué)會(huì)“用教材教”，而不能僅是“教教材”，這就要求我們要認(rèn)真研究教材、吃透教材，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)實(shí)踐中，許多初中思想品德教師都習(xí)慣于“教教材”，原封不動(dòng)地按照教材內(nèi)容和編寫(xiě)順序組織教學(xué)活動(dòng)，課堂缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)效益普遍不高。除了教學(xué)理念、課堂模式陳舊死板外，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有有效利用好教材。下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德（下稱(chēng)思品）

2、教材為例，對(duì)如何使用思品教材進(jìn)行粗淺分析?！　∫?、充分利用和挖掘教材資源　　毋庸置疑，初中思品教學(xué)必須以課本為本，正像其他學(xué)科一樣，教材始終應(yīng)該是課堂教學(xué)的基本載體和平臺(tái)?，F(xiàn)行教材中的教學(xué)資源十分豐富，每一課每一框每一目都安排了形式多樣的活動(dòng)；為加深對(duì)正文的理解還配設(shè)有“相關(guān)鏈接”以及名言警句等；表格清晰、簡(jiǎn)明扼要，圖片精美、圖文并茂。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用好這些資源?！　?、把握好活動(dòng)與正文的關(guān)系，落實(shí)好教材中的活動(dòng)。教材中的活動(dòng)，有的安排在正文之前，是為得出正文中的結(jié)論服務(wù)的；有的安排在正文之后，是為印證正文中的觀點(diǎn)或內(nèi)化行為要求而設(shè)置的。

3、對(duì)于編排十分合理，能滿(mǎn)足教學(xué)需要，又切合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，要實(shí)實(shí)在在地組織實(shí)施，不能隨意調(diào)換、刪減。　　如：教材P93中，結(jié)合“湯姆送糧種給鄰居”的故事，安排了思考、討論活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)既承上又啟下，目的是為了得到“合作是共享的基礎(chǔ)”這一結(jié)論，選材十分典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，如果不用或不用好，就十分可惜。我在教學(xué)中，先安排學(xué)生分角色模仿人物對(duì)話(huà)，再分小組討論問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，這樣組織活動(dòng)，能使學(xué)生廣泛參與其中，又能通過(guò)思考、碰撞、合作，使學(xué)生易于理解、接受觀點(diǎn)?！　?、挖掘“相關(guān)鏈接”的本意，為提高課堂效益服務(wù)。八年級(jí)上冊(cè)教材共有60個(gè)“相關(guān)鏈

4、接”，從內(nèi)容和形式上看，分知識(shí)介紹型、舉例印證型、列表對(duì)比型、資料補(bǔ)充型、說(shuō)明事理型。一般都安排在正文之后，主要目的是為了深化理解、說(shuō)明論證正文觀點(diǎn)的。除非內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)或作用不大或有更好更新的資料可以補(bǔ)充，一般都不宜棄之不用。教師要做的是反復(fù)推敲某個(gè)“相關(guān)鏈接”，厘清它與正文的內(nèi)在聯(lián)系，把握其設(shè)置的真實(shí)用意：為什么這兒要設(shè)一個(gè)“相關(guān)鏈接”？它與前后文有什么關(guān)系？利用它起什么作用？能否補(bǔ)充或改換其它的鏈接內(nèi)容？只有像這樣再三斟酌，才可能做到有效利用，才能用得及時(shí)、用到點(diǎn)上?！　?、利用好名言、諺語(yǔ)、警句，加強(qiáng)說(shuō)理說(shuō)服教育。上冊(cè)教材共有19條名言、諺語(yǔ)、

5、警句，來(lái)源于古今中外，設(shè)置在正文或“相關(guān)鏈接”之后。對(duì)源于古代的經(jīng)典名句，要進(jìn)行必要的翻譯解釋?zhuān)粚?duì)國(guó)外的名人名言，可以簡(jiǎn)單介紹作者及語(yǔ)句含義；對(duì)諺語(yǔ)，可以揭示其蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程中，可在課堂上單獨(dú)出示讓學(xué)生感悟，也可由學(xué)生搜集展示類(lèi)似語(yǔ)句，還可以用作練習(xí)測(cè)試的題干材料?！　?、重視課前的引言。有的教師把引言用作導(dǎo)入新課的材料，有的把引言適當(dāng)改編用作教學(xué)活動(dòng)的資源，這些都是值得我們借鑒的。當(dāng)然，并非每一課的引言都必須使用，要因課制宜，該用則用?！　?、關(guān)注圖片的輔助功能。新教材印刷精美，圖片生動(dòng)、形象、直觀，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視圖片對(duì)文字的配

6、合說(shuō)明作用和潛在的教育作用。可以讓學(xué)生圖文結(jié)合著學(xué)習(xí)，還可以適時(shí)引導(dǎo)觀察圖片，靈活設(shè)計(jì)一些易于回答的問(wèn)題，以加深對(duì)文字的理解?！　《?、恰當(dāng)增補(bǔ)或刪減教材內(nèi)容　　教材中的正文部分，特別是其中的主干知識(shí)點(diǎn)，是要求學(xué)生必須掌握的，教師不能隨意改換。但為了更好地理解和掌握這些內(nèi)容，教師完全可以對(duì)教材設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)、“相關(guān)鏈接”、名言警句等內(nèi)容進(jìn)行必要的增補(bǔ)或刪減。這是因?yàn)?，一方面教材僅是個(gè)范本，有的內(nèi)容未必能涵蓋各地學(xué)情實(shí)際；另一方面，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教材的某些內(nèi)容有些陳舊，有的問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)際不符；再者，有的正文只有抽象的理論堆砌，沒(méi)有事實(shí)材料支撐，

7、學(xué)生不易理解，需要我們予以必要的添加?！　∪纾航滩腜92第一自然段專(zhuān)門(mén)介紹了“競(jìng)爭(zhēng)必須公平，競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)則是道德和法律”這一知識(shí)點(diǎn)。但這一段前面安排的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指引，是為了落實(shí)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)--“樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”；而這一段后面安排的活動(dòng)，又是為了得出下一個(gè)知識(shí)--“競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我，共同進(jìn)步”的。顯然，如果光有空洞的講解、粗淺的朗讀，是不能使學(xué)生理解和接受的。我在上課時(shí)，先投影出示一則不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案例--一家醫(yī)院因?yàn)樽魈摷籴t(yī)療廣告宣傳，被工商行政管理機(jī)關(guān)依法處罰，并配設(shè)一幅工商機(jī)關(guān)執(zhí)法的圖片；再提出兩個(gè)問(wèn)題：　?。?）你認(rèn)為該醫(yī)院為

8、什么要作虛假宣傳？（2）你贊成該醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)手段嗎？為什么？然后組織學(xué)生討論、交流，最后再閱讀正文，學(xué)生就輕松