淺析英語教學(xué)中的情感教育

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1、淺析英語教學(xué)中的情感教育：在人的發(fā)展中，情感占有十分重要的作用，情感和自信心會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。高中英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷提高自信心和主動(dòng)性。因而教師要想方設(shè)法關(guān)注英語教學(xué)中的情感教育?！　￡P(guān)鍵詞：情感；重要作用；方法　　　　情感對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，積極向上的情感能有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，反之，則會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心的建立。高中英語教師要對(duì)學(xué)生的情感特別關(guān)注，要為學(xué)生營(yíng)造一片寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛和和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，

2、從而使學(xué)生的自信心和主動(dòng)性都能在這里面得到提高。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)克服困難的意志，養(yǎng)成健康向上的品格?！镀胀ǜ咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)情感目標(biāo)有明確的表述：保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心。　　一、情感教育在教學(xué)中的重要作用體現(xiàn)　　1.情感教育對(duì)教師“教”的影響　　古人云：“親其師，信其道。”若學(xué)生信賴崇拜教師，則相互信任，也就會(huì)肯定、信賴、理解與支持教師的一言一行，反之，則會(huì)對(duì)教師的某些講解抱有懷疑

3、態(tài)度，甚至?xí)兊貌恍家活?，不聽教師教誨，這對(duì)教師的“教”來說，既有礙于傳授知識(shí)又不利于育人，無疑是很大的一個(gè)情感障礙。　　2.情感教育對(duì)學(xué)生“學(xué)”的影響　　教師的關(guān)注與肯定會(huì)帶來良性循環(huán)效應(yīng)。丹麥教學(xué)家葉斯伯遜說過這樣一段話：“為什么小孩學(xué)習(xí)本族語學(xué)得那么好呢?原因很多，其中有一點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)過程中，小孩的每一個(gè)進(jìn)步都受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)試探也會(huì)受到關(guān)注與鼓勵(lì)?！毙睦韺W(xué)的研究與教育實(shí)踐證明：如果教師對(duì)學(xué)生熱愛，抱有一份良好的期望，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面贊許、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定。在這樣的情況下，

4、學(xué)生也會(huì)以尊敬、信賴反作用于自己的老師，如此一來形成一種良性循環(huán)，也就會(huì)產(chǎn)生老師希望的一種效果。心理學(xué)家把這種作用稱為“皮格馬利翁”效應(yīng)。中學(xué)生尚處在世界觀形成階段，思想尚未定型，生理、心理正發(fā)生明顯的變化，自尊心特強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)敏感，其行為往往受到他人期待的影響。學(xué)英語是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)本身是應(yīng)當(dāng)有報(bào)酬的。學(xué)習(xí)上的報(bào)酬使付出的勞動(dòng)能客觀反映出來，并得到贊許與肯定。外語學(xué)習(xí)在課外得到肯定的機(jī)會(huì)不多，因此，學(xué)生往往把這種“報(bào)酬”的希望寄托在課堂上，寄托在老師對(duì)他們的態(tài)度上?！　《?、情感與學(xué)生自信的增

5、減　　著名外語教學(xué)家H．H．Stem說過，情感對(duì)學(xué)習(xí)外語的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要。正在發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情脆弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生有成就感，受到老師鼓勵(lì)和同學(xué)羨慕，因此自信心倍增，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。而“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，從師生那里獲得的消極情感反饋多，自信心日益下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的抑制。一般情況下，中學(xué)生往往視自己的老師為偶像，認(rèn)為老師是偉大并且博學(xué)的，而這有利于教學(xué)中教師和學(xué)生之間的情感交流。所以，教師對(duì)學(xué)生一定要悉心呵護(hù)，尤其是那些潛能生，要充分保護(hù)他們的自尊

6、心，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生積極愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)潛在的“情感動(dòng)力”。　　三、情感教育對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)的影響　　為了使語言教學(xué)正常順利地進(jìn)行下去，學(xué)生參與最為重要。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)需要學(xué)生開口學(xué)，就像學(xué)習(xí)自行車一樣，要實(shí)際練習(xí)才會(huì)學(xué)會(huì)。語言教學(xué)過程中，有了輕松愉快的氣氛，師生間的親切融洽還不夠，教師還必須考慮利用積極情感因素增強(qiáng)自信心，消除學(xué)生“語言焦慮感”，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的意識(shí)。　　“語言焦慮感”是指學(xué)生在使用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)時(shí)，感到自己有限的外語水平無法準(zhǔn)確、有效地表達(dá)自己

7、的意思而產(chǎn)生的緊張害怕之感，表現(xiàn)為心跳加快，不能很好控制注意力，語言表達(dá)能力下降，不愿主動(dòng)發(fā)言等。美國著名學(xué)者克拉申在關(guān)于語言習(xí)得論中提出的“情感過濾假設(shè)”（1983）認(rèn)為：“情感過濾”是人的大腦阻礙人充分理解他所收到的有效信息的心理障礙，當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏自信，心情緊張、害怕，或他認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)可能暴露時(shí)，這種阻礙就升值，從而影響學(xué)習(xí)者接收與處理信息的效果。　　情感教育在英語教學(xué)中非常重要，它是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)要靠長(zhǎng)期積累，不能短期速成，這種艱難辛苦而短期

8、成效又不明顯的英語學(xué)習(xí)極易受情感因素的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)要求教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，通過英語教師的情感投資，與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。具體來講，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，尊重學(xué)生人格，要看到學(xué)生尤其是差生的進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。教師還要提高自己的人格魅力，完善自己的個(gè)性，提高自身修養(yǎng)，提升教育藝術(shù)，并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，這是學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師信賴，優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，給學(xué)生更多時(shí)間的機(jī)會(huì)，或開展多種形式的活動(dòng)，如故事