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1、教師肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用楊敏（丙藏軍區(qū)成都八一學(xué)校成都610036）為提高小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果，很多老師經(jīng)過(guò)K:期的教學(xué)實(shí)踐，付出了相當(dāng)?shù)呐?，總結(jié)出許多行之有效的方式方法，肢體語(yǔ)言就是其中一個(gè)很重要的一種方式。所謂肢體語(yǔ)言，是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流,也可稱之為體態(tài)語(yǔ)或無(wú)聲語(yǔ)言。它主要乜括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用及其有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來(lái)眼去傳情意，舉手投足皆語(yǔ)言”的境地。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作，筆者深切的體會(huì)到教師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作
2、用.特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，更是能起著事半功倍的效果。一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以提高學(xué)生的注意力低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，往往開始時(shí)興趣很濃，反應(yīng)也很快，和教師的交流也主動(dòng)積極，但由于年齡等各方面的原因，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。此時(shí)如果在教學(xué)中能夠充分利用肢體語(yǔ)言，就可以極大地集中他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂質(zhì)量。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱單詞時(shí)，當(dāng)孩子們看到動(dòng)物卡片后，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，對(duì)接受新單詞也做好了心理準(zhǔn)備。在教授lion（獅子）時(shí)，我會(huì)先出示lion的卡片再示范發(fā)音，
3、然后讓學(xué)生一起跟讀，再個(gè)別跟讀。在每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)音后，我沒(méi)有再示范發(fā)音，而是嘴里發(fā)音手上做出獅子抓小動(dòng)物的動(dòng)作，臉上的表情很兇猛，孩子們看我的眼祌中都充滿了驚恐，而且還能非常踴躍的用英語(yǔ)來(lái)告訴我lion的發(fā)音。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師在使用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋新單詞時(shí)，孩子們的注意力更加集中了，效果也是更加的明顯。又如，我在每次課堂英語(yǔ)活動(dòng)正式幵始前做熱身活動(dòng)，唱一首英語(yǔ)歌或朗誦一首小詩(shī)，邊唱或朗誦邊和孩子們握手、擊掌或擁抱等，不僅可以吸引所有孩子的注意力，還能讓他們放松心情，如沐春風(fēng)，減輕他們懼怕英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
4、充滿信心。二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生自信教師使用肢體語(yǔ)言能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)學(xué)A）的初始階段，學(xué)生特別需要自信心，而教師肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,讓學(xué)生自信地開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要教師的正面評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，每當(dāng)學(xué)生回答正確，我都會(huì)微笑著對(duì)他們說(shuō)：“verygood,great，excellent”并豎起大拇指，或和他們擊掌，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等方式來(lái)鼓勵(lì)他們。這樣，學(xué)生得到鼓勵(lì)后，對(duì)英語(yǔ)就更感興趣，更愿意參與課堂教學(xué)；如果學(xué)生冋答不正確，我會(huì)微笑著拍拍其肩膀，告訴孩子不要灰心，要加汕
5、!當(dāng)在聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)吋，我用眼神來(lái)注視著冋答的孩子，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并及吋傳遞贊賞、鼓勵(lì)等意思。在教學(xué)中，我能很明顯地感覺(jué)到我的肢體語(yǔ)言感染了學(xué)生，使他們感到來(lái)自老師的尊重和關(guān)心。久而久之，他們的自信心就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能激發(fā)孩子們學(xué)W英語(yǔ)的興趣和熱情俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)的第一老師”。初次接觸英語(yǔ)的孩子們都對(duì)這個(gè)陌生的學(xué)科充滿了好奇和興趣。作為一名稱職的英語(yǔ)老師不但要利用好這一點(diǎn)，還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)好、保護(hù)好孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣和好奇。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)教師
6、的任何肢體語(yǔ)言都會(huì)暗示或影響學(xué)生的學(xué)W的濃度，課堂中更多的運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)能充分激發(fā)孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情。例如：在教學(xué)字母A—Z的吋候，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一年級(jí)的兩個(gè)班用兩種不同的方式教學(xué)。第一個(gè)班，我用很常用的拼讀法（老師教，同學(xué)們齊讀，大組讀，男同學(xué)讀，女同學(xué)讀，再小組讀，在小組里讀，再onebyone開火車拼讀）讀到最后孩子們都像泄了氣的皮球，有的開始東張西望，有的干脆趴在桌子上休息了，我也有氣無(wú)力了，知識(shí)掌握了，但大家都辛苦得很。但在第二個(gè)班就大不一樣了，我用字母加上肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們
7、興趣十足的跟著我邊做動(dòng)作邊念單詞，熱情很高，聲音一浪高過(guò)一浪，動(dòng)作也夸張奔放。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們不僅能讀還能邊說(shuō)邊做動(dòng)作了，更讓我高興的是有的冋學(xué)在下課之后還一起玩起了英語(yǔ)字母游戲（一人演示動(dòng)作，另一個(gè)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)字母）。四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”進(jìn)行教學(xué)。尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生也是教師的基本品德，所以在現(xiàn)在的教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言營(yíng)造出一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍是相當(dāng)重要。例如，在孩子們學(xué)了一些動(dòng)物的英語(yǔ)單詞后，設(shè)計(jì)一
8、個(gè)交換禮物的情境游戲（要求同學(xué)們運(yùn)用Thisisa/anrabbit.Hereyouare.兩個(gè)句型進(jìn)行禮物交換），游戲一開始，許多語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的或是積極勇敢的孩子都紛紛選擇了自己喜歡的animal（小動(dòng)物）互相贈(zèng)送，還有一些比較膽小的、內(nèi)向的孩子始終不敢上來(lái)，于是，我便主動(dòng)地輕輕走到他的身邊，彎下腰，在他的耳邊鼓勵(lì)他們：“老師送個(gè)小動(dòng)物給你,0K?”。老師熱情的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神，使孩子備受鼓舞，充滿自信。從事
