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《四嚴(yán)三心，促使學(xué)生進(jìn)步 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、四嚴(yán)三心，促使學(xué)生進(jìn)步嚴(yán)，即是“嚴(yán)格要求”。就是教師以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說(shuō)到“教育本就是十八般武藝”，通過(guò)懲罰“讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)”，我也非常贊同這一個(gè)觀點(diǎn)，即“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的”。這里所說(shuō)的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過(guò)一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)要求教師具備良好的自身素質(zhì)，在真正意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，因此它與加強(qiáng)師德師風(fēng)、教師職業(yè)
2、道德建設(shè)并不矛盾，而是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。因此，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，我主張必須要有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)密的組織，即“四嚴(yán)”。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深刻的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)待后進(jìn)升這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。孫曉云同時(shí)還談到“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、
3、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重?！睂?duì)此，我亦有同感，基于此，我在教育管理過(guò)程中還使用了“三心”教育，即指以愛(ài)心撫慰他們的心靈、以誠(chéng)心贏得他們的信任、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。之所以采取這樣的教育觀念也源于對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況考慮的：學(xué)生是春季招生進(jìn)來(lái)的，其行為習(xí)慣相當(dāng)差，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格教育管理收到了一定的成效。但是由于其自制能力非常弱，管不住自己，已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成了勞動(dòng)觀念淡薄、懶惰成性、果皮紙屑隨手
4、亂扔亂拋、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等不良習(xí)慣，要想根本改變這種不良習(xí)性，提高同學(xué)們的綠色環(huán)保意識(shí)，使其有一個(gè)質(zhì)的飛躍，將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。因此我考慮繼續(xù)用嚴(yán)厲的手段，本著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度決定采取嚴(yán)格的管理，促使學(xué)生在各個(gè)方面起到一個(gè)較大的變化；同時(shí)考慮到春季班的學(xué)生往往都缺乏一定的責(zé)任感、缺乏愛(ài)心，情緒顯得比較消極，因此我想通過(guò)以“愛(ài)”來(lái)融化學(xué)生如冰般的心。首先，為了能更好地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀，針對(duì)本班實(shí)際制定了《班規(guī)》，
5、同時(shí)制訂了《班級(jí)目標(biāo)量化考核登記表》以詳實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生在校期間的真實(shí)表現(xiàn)并進(jìn)行考核登記從而實(shí)施嚴(yán)格的要求。這批學(xué)生的自主性不強(qiáng)，自我控制能力較差，我時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，使學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，照章辦事。當(dāng)然這種嚴(yán)格要求并不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，而是通過(guò)敦促、提醒學(xué)生，使其自主自動(dòng)地作出期待中的反應(yīng)。比如：嚴(yán)格要求他們遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，做到不遲到、不早退等。同時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處理、教育，使其確實(shí)感覺(jué)到嚴(yán)格紀(jì)律的約束，從而讓他們時(shí)時(shí)繃緊紀(jì)律這根
6、弦，促使其強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。通過(guò)這種嚴(yán)格教育管理，收到了一定的成效，學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的提高，但是離我們的要求還相距甚遠(yuǎn)，需要我們進(jìn)一步的、長(zhǎng)期的加強(qiáng)這方面的教育管理，以期得到更大的改觀，使其最終能形成穩(wěn)定的、自覺(jué)的、良好的行為習(xí)慣。其次，我認(rèn)為，作為為人師表的班主任，對(duì)學(xué)生的影響主要不是知識(shí)方面，而是思想品德、人格魅力方面。因此，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，自己做到身正為范，通過(guò)自己的身體力行（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和思想作風(fēng)），對(duì)學(xué)生提出無(wú)聲的要求，潛移默化地熏陶學(xué)生的靈魂。在思想作風(fēng)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體；在
7、班級(jí)管理中注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)的管理和活動(dòng)；同時(shí)對(duì)待學(xué)生始終保持客觀、公正、平等，一視同仁嚴(yán)格要求。相信用教師的人格力量能夠感化學(xué)生，他們也能夠理解老師的良苦用心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)，學(xué)生在做人方面有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)的反映也比較好，對(duì)我們的管理感到比較滿意。再次，我認(rèn)為班主任是國(guó)家在學(xué)校中對(duì)學(xué)生基層組織領(lǐng)導(dǎo)的主要依靠力量，是造就人才的直接責(zé)任者，因此責(zé)任重大，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，不可馬虎。所以，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)一些思想疙瘩、糊涂認(rèn)識(shí)作了及時(shí)解開(kāi)和
8、澄清工作。故而我班學(xué)生在校期間沒(méi)有發(fā)生任何重大和性質(zhì)嚴(yán)重的違法違紀(jì)事件，他們都能遵守正常的教學(xué)秩序。另外，開(kāi)展班級(jí)管理工作，主要通過(guò)組織和培養(yǎng)班集體進(jìn)行的，因此必須要有嚴(yán)密的組織。通過(guò)平時(shí)的觀察和精心培養(yǎng)，把那些關(guān)心集體、熱忱服務(wù)又有一定的工作能力的學(xué)生，組成堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，利用它把全班學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)。輿論是影響人的意識(shí)和行為的巨大力量，因此我通過(guò)組織培養(yǎng)正確的集體輿論，以形成優(yōu)良的班風(fēng)，并就此開(kāi)展了很多工作。由于春季班的學(xué)生的整體素質(zhì)太差，
