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《建立以“共享信念為導向的學術規(guī)范制度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、建立以“共享信念為導向的學術規(guī)范制度［摘要］學術失范在學術研宄和高等教育中是一個重要的問題，影響著學術環(huán)境和學術創(chuàng)新。學術規(guī)范的有效性源自學術共同體對它的承認，體現(xiàn)出“共享信念”的特點，因此，從制度層面建立和維護某一學科的基本學術規(guī)范和方法論，形成某一學科學者的“共享信念”，是學術規(guī)范制度真正得以形成的基礎。［關鍵詞］學術規(guī)范；共享信念；學術制度［中圖分類號］G31［文獻標識碼］A［文章編號］1671-511X(2011)06-0117-04學術失范在學術研宄和高等教育中是一個嚴峻的問題，極大地影響了學術環(huán)境和學術創(chuàng)新。目前國內(nèi)外相
2、繼開發(fā)出一些反剽竊軟件，如CNKI與清華同方中國知網(wǎng)共同研制的“學位論文學術不端檢測系統(tǒng)”(簡稱“TMLC”＞，武漢大學研發(fā)的ROST反剽竊系統(tǒng)；國外著名的反剽竊系統(tǒng)“Turnitin”，現(xiàn)已應用于多所高校及科研機構，包括美國加州大學伯克利分校、杜克大學、德國漢堡大學等。由CrossRef與iParadigms共同開發(fā)的抄襲檢測平臺Crosscheck,也于2008年6月正式啟用。然而，這些反剽竊系統(tǒng)目前所能做到的，還只是句法層面文字相似度的識別，而無法實現(xiàn)語義層面的內(nèi)容理解，因此它所能起到的監(jiān)控作用是非常有限的，只能鑒別出比較低級
3、的抄襲，而很難鑒別出立意或者觀點的剽竊。另外，針對這一情勢，抄襲者的對策也在醞釀之中，網(wǎng)絡上有相當多的議論是關于如何從論文行文、引文規(guī)范等技術層面上規(guī)避這類系統(tǒng)。因此，僅僅從技術角度來監(jiān)測抄襲和剽竊，絕非杜絕學術不端之根本途徑。學術規(guī)范化問題，并不僅僅是指建立各種形式化的學術規(guī)則，還涉及學術內(nèi)容的實質(zhì)性規(guī)范，這些具有道德意義的規(guī)范性共識，源于學術共同體的實踐，并且也在其學術研宄和實踐中得到調(diào)整和修正?？梢哉f，“學術規(guī)范”是學術共同體從長期的學術活動中概括出的經(jīng)驗總結，是大家共同遵守的各種準則和要求，它并非一個固定不變的程式化制度，而
4、是處在不斷發(fā)展變化的過程中。一、“學術規(guī)范制度”的概念分析“制度”一詞是一個涵義復雜的概念，在不同的語境中可以有不同的闡述和解讀。按照《辭?！飞系慕忉專爸贫取敝敢笊鐣蓡T共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程。“制”意為“節(jié)制”、“限制”，“度”即尺度，標準。所謂制度也就是節(jié)制人們行為的尺度，“制度”是社會成員共同的行為規(guī)范或大家都認可的行為模式。新制度經(jīng)濟學家道格拉斯?C?諾斯認為：“制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序和行為的道德倫理規(guī)范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化的個人行為?！辈⑦M一步把“制度”定義為社會的博弈規(guī)則，“
5、或更嚴格地說，是人類設計的制約人們相互行為的約束條件……用經(jīng)濟學的術語說，制度定義和限制了個人的決策集合。當然這些約束條件，可以是非正式的、默會的和自我實施的，如約定俗成的慣例、常識、道德等，也可以是正式的、規(guī)定的、強制的，有意為之的成文的正式約束。制度經(jīng)濟學的基本觀點認為，制度源自于人們的理性選擇，制度是人類行為的規(guī)范或約束規(guī)則的總稱。換言之，制度是在沖突和協(xié)調(diào)行為沖突過程中產(chǎn)生和演化的，人們遵守某個制度，是因為人們認為這個制度對于所有人而言，都有意義的，即所謂“意義共享”。再完美的制度，如果不能得到民眾廣泛的認同，就很難被遵守和
6、執(zhí)行，其結果必然是上有政策，下有對策。一旦共享信念得不到維持，那么制度就會坍塌。誠如美國比較法學家和法制史學家伯爾曼所說:“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”由此可見，有效的制度其實是博弈均衡的結果，體現(xiàn)了“共享信念”的特點。也就是說，指參與某一制度博弈過程中的所有人，對于該制度形成這一集體行動背后的意義是認同的，對于該制度的理解和闡釋是基本一致的。作為制度中的一種，學術規(guī)范制度無疑是一種學術共同體內(nèi)部，從長期的學術活動中概括形成的有關學術活動的基本倫理和道德的約束，以及學術共同體成員應當共同遵守的各種準則和要求。它涉及學術研宄的
7、全過程，包括兩個層次：(1)認識層次規(guī)范，如各學科的研究規(guī)范和學科方法論，包括該學術領域的基本問題、學科本質(zhì)、學科方法論、屬于學科獨特的研宄方法等。(2)技術層次規(guī)范：如學術寫作規(guī)范、學術注釋和引證標注規(guī)則等；也包括基本的學術規(guī)范，如學術自由、學術獨立、學術積累、學術創(chuàng)新、學術平等、學術批評等。學術規(guī)范的產(chǎn)生和有效性源自學術共同體對它的承認，體現(xiàn)“共享信念”的特點，因此就學術規(guī)范的建立和維護而言，重要的還是得從制度層面加以建設，只有讓每一個進入某學科研宄領域的研宄者，都掌握本學科的基本學術規(guī)范和方法論，才有可能形成某一學科“共享信念
8、”，這是學術規(guī)范制度真正得以形成的基礎。二、學術規(guī)范的構成闡述如果我們深入分析一下學術規(guī)范的構成，即會發(fā)現(xiàn)這一制度的形成包含了以下4個基本因素：(1)學者，或日學術共同體。離開了學者，就不會存在學術，當然也就不可能且沒有必要形成學術規(guī)
