幼兒園教育活動(dòng)要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

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1、幼兒園教育活動(dòng)要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)　　利川忠路民族幼兒園　涂釗　　幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃、地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。教師，作為活動(dòng)的組織者，其教育行為在活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。它不僅是教師素質(zhì)的外化和集中體現(xiàn)，也是直接或間接影響活動(dòng)結(jié)果的重要因素。因此，對(duì)于教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的探討和研究就成為體現(xiàn)教師創(chuàng)造性工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，是教育者與兒童平等對(duì)話和交流的過(guò)程，是體現(xiàn)教師的教育理念和觀念的過(guò)程，也是教師教育行為顯現(xiàn)和作用的過(guò)程。教師對(duì)教育、對(duì)兒童以

2、及對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和理解將通過(guò)外顯的教育行為在活動(dòng)的組織與實(shí)施中影響到教育的效果。　　幼兒園教育活動(dòng)旨在促進(jìn)幼兒發(fā)展，在組織和實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須時(shí)刻把握和牢記幼兒這一要素，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，分析幼兒的行為和情感態(tài)度表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，只有這樣，才能保證教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的時(shí)效性。　　一、幼兒是獨(dú)立的、自主的　　幼兒期是生命個(gè)體在認(rèn)知、情感、人格等方面迅速發(fā)展的重要時(shí)期。每一個(gè)幼兒作為社會(huì)個(gè)體都是獨(dú)立的、自主的，這種獨(dú)立和自主表現(xiàn)在他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)

3、、日常生活活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)每一個(gè)幼兒都是一個(gè)可發(fā)展的個(gè)體，他們會(huì)不斷地向周圍環(huán)境進(jìn)行探索，以發(fā)展自己的各種潛能，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思考、判斷、評(píng)價(jià)以及解決問題的能力常常超越成人的預(yù)料，甚至?xí)o教師和成人帶來(lái)啟示?？梢姡變和耆珣?yīng)當(dāng)享有自己的精神世界、生活世界、和什么世界。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的獨(dú)立和自主，盡可能創(chuàng)造一切條件和環(huán)境，滿足他們的好奇、好問、探究、交往、，尊重幼兒的精神和情感世界，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，支持幼兒自主、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲，使幼兒真正能夠健康、活潑地成長(zhǎng)?！　《?、幼兒是真實(shí)的、感性的　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的世

4、界是充滿了童真、童趣與童話的感性世界。幼兒的天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮不僅表現(xiàn)在他們的生活世界、游戲世界里，也同樣反映在他們的學(xué)習(xí)、探索和其他活動(dòng)中，因?yàn)檫@是幼兒真實(shí)的個(gè)性顯現(xiàn)。因此，對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，教師不僅需要從幼兒個(gè)體的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和興趣等方面著手加以充分的關(guān)注，而且還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒有與其自身個(gè)性特點(diǎn)相匹配的、不同的學(xué)習(xí)方式。教師在組織幼兒的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的真實(shí)個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)真實(shí)的情境、真實(shí)的生活進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，而不是以理性思維的方式向幼兒傳遞事實(shí)或規(guī)律。　　三、幼兒是能動(dòng)的、創(chuàng)造的　　現(xiàn)

5、代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中的兒童不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)積極主動(dòng)的參與者。幼兒在教育活動(dòng)的過(guò)程中是一個(gè)主動(dòng)參與、互動(dòng)交流并積極建構(gòu)的主體，其主體行為具體表現(xiàn)在他們探索、發(fā)現(xiàn)、判斷、交流、表達(dá)等一系列活動(dòng)中，從中可以看到他們身上所蘊(yùn)涵的獨(dú)立、自主、能動(dòng)和創(chuàng)造的潛能。作為教師，必須認(rèn)識(shí)到幼兒的這種潛能，在活動(dòng)的組織與實(shí)施中，充分調(diào)動(dòng)一切手段途徑、利用一切可能性因素和條件為幼兒營(yíng)造一個(gè)有助于他們積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的環(huán)境，讓幼兒在主動(dòng)大膽的嘗試和創(chuàng)造性表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和體會(huì)成功。