淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

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1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略當(dāng)前，減負(fù)增效已成為課改的關(guān)鍵詞。如何在減負(fù)條件下抓好教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的課題。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。　　一、關(guān)注課改的背景　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師組織、引領(lǐng)學(xué)生獲取新知、發(fā)展思維、形成能力的主渠道。但是，教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)無(wú)效、低效現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；“高耗能、低效果、低效率、低效益”的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在；“掐頭、去尾、燒中段”的課堂教學(xué)模式仍然存在；以及“抓優(yōu)、棄差”等不良行為嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣的課堂只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。學(xué)生學(xué)得痛苦

2、，教師教得辛苦。“減負(fù)背景下”構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，已為當(dāng)務(wù)之急?！　《?、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施途徑　　1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備　?。?）對(duì)學(xué)生，一方面，通過導(dǎo)學(xué)提綱有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)；把握知識(shí)點(diǎn)；掃除簡(jiǎn)單的；留心疑難的。做到課前心中有底，課上才能主次分明，重點(diǎn)突出。另一方面，按照教材、提綱、課標(biāo)上的要求，特別是探究活動(dòng)，要提前做好準(zhǔn)備，初步探究，如蘇科版八（上）1.6《等腰梯形的軸對(duì)稱性》，目標(biāo)要求學(xué)生要經(jīng)歷“折紙、畫圖、觀察、歸納”的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象、概括能力，感受分類、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以課前務(wù)必做好等腰

3、梯形的制作、折疊。否則會(huì)影響課堂的節(jié)奏和效果。　?。?）教師方面，提前做好上課準(zhǔn)備，包括教具、導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱、制作課件等，一切為了上好課而做準(zhǔn)備，就能保證課堂教學(xué)的有效性。如講授七（上）5.1《豐富的圖形世界》，課前教師制作好常見的幾何體：棱住、棱錐、圓住、圓錐、球，同時(shí)制作好多媒體課件，有實(shí)物、有動(dòng)畫、有場(chǎng)景、有演示，精心準(zhǔn)備顯然效果好?！　?.優(yōu)化教學(xué)觀念　?。?）堅(jiān)持一個(gè)中心　　以“學(xué)生為中心”是課改的核心理念。要突破和超越學(xué)科本位的觀念，就必須以“人的發(fā)展為本”。因此，教學(xué)時(shí)要圍繞這個(gè)中心，強(qiáng)化學(xué)生的三種意識(shí)：本位意識(shí)、主體意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。關(guān)

4、注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)困生；要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中要十分重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上做到個(gè)個(gè)有活力，人人有尊嚴(yán)，思維能力得到不同程度的發(fā)展?！　。?）抓好兩個(gè)轉(zhuǎn)變　　教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變?！　?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)”，因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、主體，是新知的探索者、創(chuàng)新者、擁有者，不再是被動(dòng)接受者?！?/p>

5、?。?）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)　　優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是從創(chuàng)設(shè)問題情境到探索新知，建立模型、求解、解釋，應(yīng)用與拓展等方面都力求做到優(yōu)化組合。堅(jiān)決避免片面追求課堂講練效果，引入開門見山，新知單刀直入，范例演示一遍，訓(xùn)練機(jī)械模仿，小結(jié)簡(jiǎn)單回放。這種模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。　　課堂教學(xué)，要突顯以人為本的思想。以讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)新識(shí)、啟迪思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性、會(huì)探索、會(huì)合作、會(huì)交流為根本點(diǎn)。因此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到創(chuàng)設(shè)問題情境最優(yōu)化、學(xué)生參與人數(shù)最大化、活動(dòng)內(nèi)容最大化、探索過程最大化?！　√剿餍轮?，探索活動(dòng)（一）把圖形沿著頂角平分線對(duì)折，再展開，觀察

6、與交流你的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生感受新知的形成和發(fā)展過程，提高感性認(rèn)識(shí)能力?！　〗⒛Ｐ?，讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形的軸對(duì)稱性的性質(zhì)，總結(jié)得出“三線合一”。增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力?！　∏蠼?，解釋，探索（二）填表：把等腰三角形的性質(zhì)（文字語(yǔ)言）“翻譯”成圖形和符號(hào)語(yǔ)言。加深對(duì)“三線合一”的理解。　　應(yīng)用與拓展，P24練習(xí)3如圖的房屋人字梁架中，AB=AC，∠BAC=100°，AD⊥BC，求∠B、∠BAD、∠CAD的大小，并說明理由。強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想?！　〗虒W(xué)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，又要關(guān)注在活動(dòng)中思考問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)

7、圖形的理解，說出自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分地進(jìn)行交流，注重思考和操作的有機(jī)結(jié)合?！　。?）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果是否高效關(guān)鍵看學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和思維靈感容易產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也會(huì)提升?！　W(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿激情，動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)的潛能就容易迸發(fā)出來(lái)，所以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要?！　√K霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，沒有問題就沒有思維的突破口，而問題的呈現(xiàn)需要通過和諧的、科學(xué)的氛圍去營(yíng)造。問題情境

8、的創(chuàng)設(shè)是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重實(shí)際，講求實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情境要達(dá)到內(nèi)容生活化，過程活