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1、淺議信息技術與學科課程教學的有效整合及應用：隨著教育信息化的深入，信息技術與課程整合概念越來越流行，許多教師開始嘗試新的學科整合教學，什么樣的課程整合才算有效，本文從長期的中小學信息技術與課程整合的實踐出發(fā)，提出了有效整合的標準及應用，并由此對信息技術與課程整合的課堂教學開展給出了建議?！ ￡P鍵詞：信息技術；課程整合；有效整合 ?。篏622.0：B：1672-1578（2010）09-0123-02 學校教育信息化系統(tǒng)包括教育目標信息化，教育教學管理信息化。教育教學手段信息化，教育資源信息化。課程
2、與教學模式信息化，學習方式信息化，教育教學評價信息化。教師培訓信息化，教研科研信息化等方面內容。面對信息技術與課程整合“熱”，廣大一線教師應靜下心來，認真研究和領會課程整合的實質與精髓，《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 下面著重談談教育信息技術與學科課程的整個問題。 1
3、、對教育信息技術與學科課程整合的理解和做法 所謂課程的整合，一般是指對課程設置、課程的教育教學目的，教學設計，課程評價諸要素作系統(tǒng)的考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯(lián)系的,辯證的觀點來認識，研究教育教學過程中各種因素之間的關系。如何具體理解教育信息技術與學科課程的整合，如何實現(xiàn)整合，現(xiàn)在還存在不同的理解和做法?！ ∧壳皣鴥葘φn程的整合比較主流的理解是：把計算機技術融人到各科教學中，將課程整合的重點放在CAI中，即計算機輔助教學，換言之，是以計算機為核心的多媒體教學。它突出討"算機作為工具，去輔助和
4、改革各學科教學。另一種理解是指信息技術課程的內部整合。把整體的信息技術課程由正規(guī)的學科課程。活動課程和其他隱性課程組合而成，并協(xié)調這些環(huán)節(jié)來培訓學生的信息意識和信息能力，讓學生具有獲取信息。傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，為他們適應信息社會的學習，工作和生活打下良好的基礎。 實踐證明：信息技術不僅是一個輔助教學的手段，也不僅僅起展示作用。更重要是把它作為一種認知工具，整合在各學科中去，讓學生掌握這種工具自主地學習，進行知識的重構和創(chuàng)造。例如：在利用信息化學習環(huán)境的前提下，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生
5、觀察力，想象力和思維能力；借助多媒體的呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探究的學習方法和能力等等?？傊畔⒓夹g與課程的整合，將使學校教學模式產生大的變革，學生的學習時空觀念和學習方式也發(fā)生轉變，教育的內涵和功能、培養(yǎng)目標以及接受教育的途徑都會發(fā)生巨大的變化，并產生新的飛躍?！ ‘斀瘢瑢W科課程整舍己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發(fā)展趨勢。我們必須采取有力措施，促進信息技術與課程的整合，把信息技術。信息資源和課程內容有機地結合起來，師生共同完成教學任務?！ ?、努力促進教育信息技術與
6、學科課程的整合 2.1加快教育信息化的步伐，為信息技術與課程的整合創(chuàng)造必要的條件。首先，要加強教育信息化的緊迫性和前瞻性。其次，要堅持“發(fā)展是硬道理”。發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，瞄準國內外信息技術發(fā)展目標，“統(tǒng)一規(guī)劃，試點先行，全面推進，注重實效”，努力實現(xiàn)全區(qū)教育信息化跨越式發(fā)展?！ 〗逃畔⒒且豁棌碗s的系統(tǒng)工程。X絡教學應用系統(tǒng)包括四個方面：一是硬件環(huán)境，如校園X的建設，即“路”；二是教學應用平臺和管理應用平臺，即“車”；三是教學資源，即“貨”；四是“駕駛員”，也就是人（含教師和學生）。硬件是基礎，軟件是核
7、心，培訓教師是關鍵?！ ?.2學校應抓好兩個方面的工作?！ ?1)建設一支專兼職結合的信息技術教師隊伍。根據(jù)建X、建學、建隊伍并重的原則，抓緊教師的培訓工作。對教師的培訓應包括四個方面的內容：①進行先進教育理論培訓，提高教師的教學理念、學科素質和科研素質；②進行信息技術的基本技能培訓；③教學設計方法培訓；④信息技術與課程整合模式培訓?！ ?2)探索信息技術與學科課程的整合之路。信息技術與課程的整合可以分不同的層次和不同的階段，首先要用于優(yōu)化課程教學，改革課堂教學模式。為此，要改革傳統(tǒng)教學模式，開展X絡教
8、學模式。方法的研究，積極進行教學模式的試驗，促進教學內容、教學過程等改革，努力構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心、基于X絡多媒體、學生自主探究式的學習模式。還要開展多種形式的研究和實驗。例如，計算機輔助教學軟件的制作、開發(fā)、研究；創(chuàng)新教學模式的研究和試驗等等?！ ?、注意“整合”的誤區(qū) 3.1學生主體地位的絕對化傾向。在傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學結構中，教師是教學進程的控制者，教學活動的設計者、實施者，學生在學習過程中的主體性在一定程
