試論如何激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

《試論如何激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、試論如何激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣論文摘要：本文主要對(duì)如何激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語文；興趣“興趣是最好的老師”。我國(guó)教育的先知孔子早已指出:“知之者不如好之者，好之者不知樂之者?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！边@一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了社會(huì)人士的普遍認(rèn)可。上至管理者，下至教師；內(nèi)到教研工作者，外到學(xué)生家長(zhǎng)等等，大家一致認(rèn)為教育要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課堂教育尤其如此。于是，課堂上出現(xiàn)了圖片、音樂、視頻等現(xiàn)代化的教育輔助手段，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情有所高漲。隨之而來的高度評(píng)

2、價(jià)也是一浪勝似一浪。透過積極樂觀的表象，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？激發(fā)學(xué)生興趣僅僅如此就夠了嗎？學(xué)生的興趣可以持續(xù)多久呢？我們還是先從了解什么是學(xué)習(xí)興趣，與哪些因素有關(guān)等基本問題開始吧。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研宄獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。那么，學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及從事相關(guān)活動(dòng)感到有樂趣，是屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的范疇?！叭绻闼非蟮闹皇悄欠N表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛?！保ㄌK霍姆林斯基語）也就是說，學(xué)習(xí)興趣首先是一種樂趣，是屬于學(xué)生自身喜

3、好的一部分；其次學(xué)習(xí)興趣僅僅依靠簡(jiǎn)單、表面的刺激是不夠的。它既包括課堂激勵(lì)，也離不開課外激勵(lì)；既需要教師調(diào)動(dòng)一切合適的教學(xué)手段，也需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要來自師生兩方面的努力，來自于課堂與課外兩個(gè)環(huán)境同步激勵(lì)的。一、課堂激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的方法（一）老師的教學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生不喜歡老師那種毫無熱情的表現(xiàn)，因?yàn)檫@里面藏著教師對(duì)學(xué)生力量缺乏信心的因素。”可見，教師的課堂情緒直接影響著學(xué)生的心理氣氛。教師對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，必須建立在教師積極的情感基礎(chǔ)上，也就是建立在教師積極情緒的基礎(chǔ)上。語文課堂上，學(xué)生需要更多的情感

4、調(diào)動(dòng)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變情緒觀，以飽滿的情緒，樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生。（二）依靠多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)興趣大致可以起到三方面作用：激發(fā)情趣、激起思考、引發(fā)疑問。其中無論是情景教學(xué)法還是問題導(dǎo)入法，最重要的是能夠激起學(xué)生的求知欲。如今的課堂“滿堂灌”少了、“滿堂問”多了，就忽視了問題的價(jià)值，忽略了學(xué)生的興趣。針對(duì)這一問題，美國(guó)著名教育家托蘭斯提出了解決的方法：“……要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展?！保ㄈ┐罱ń滩呐c學(xué)生的橋梁，縮小兩者距離。由于中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，我們可以了解到：他們對(duì)

5、課本教材多多少少有一種陌生或抵觸情緒。因此，語言轉(zhuǎn)換、相互溝通是課堂教學(xué)的基本任務(wù)。教師備課時(shí)不妨注意以下幾點(diǎn)：語言溝通是否簡(jiǎn)潔明確、情感溝通是否到位順暢、思想溝通是否開放盡興等。在教學(xué)過程中，教師還需要注意語言的轉(zhuǎn)化，將課本語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生語言，進(jìn)而進(jìn)行交流、理解文本中存在的思想，達(dá)到師生溝通的基本目的。（四）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今關(guān)于“滿堂灌”“滿堂問”等教學(xué)爭(zhēng)論激烈。其實(shí)，要自主還是要講授，是要根據(jù)教材篇目特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)而定的，其根本目的都是為了學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。我們不能全盤否定或全盤接受，學(xué)生自主離不開老師的點(diǎn)撥，教師的講授同樣離

6、不開學(xué)生的參與。所以，教師需要尋找適合學(xué)生的教法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（五）設(shè)置特定情境或再現(xiàn)生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。依據(jù)課文篇目自身特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)情境；或是設(shè)置一定的生活場(chǎng)景，促使學(xué)生進(jìn)入角色狀態(tài)。（六）營(yíng)造良好氛圍。教學(xué)過程是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因而，教師在教學(xué)中必須營(yíng)造平等、民主、和諧的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)的心境，達(dá)到會(huì)穴的目的。常用的方法有：1、合理調(diào)控，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心；2、成功評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的心理愿望，讓學(xué)生深入開掘課文思想性的過程，在這過程中，學(xué)生不僅受到感染熏陶，

7、而且得到深刻的思想教育，收到事半功倍的教學(xué)效果。（七）解讀生活困境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、方法，與普高學(xué)生相比都要有所欠缺：這是大部分中職教師所了解的學(xué)生情況。于是抱怨由此而生。其實(shí)，我們?yōu)槭裁床粨Q個(gè)角度看問題？中職學(xué)生除了上述缺點(diǎn)外還有思維活躍、行為活躍等特點(diǎn)，比如課本剛發(fā)下，很多學(xué)生會(huì)瀏覽；對(duì)挫折感悟較為貼近真理；對(duì)一些問題的看法較為貼近生活的本來面目等等。二、課外激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施課堂激勵(lì)的施行者主要是教師。教師依據(jù)課本教參選擇合適的方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課外激勵(lì)的施行者更多的是學(xué)生自己。他們可以進(jìn)行更多的課外閱讀

8、，可以組織興趣小組，可以開展多樣的課外