為學(xué)患無疑 疑則進(jìn)也

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1、為學(xué)患無疑疑則進(jìn)也——淺論學(xué)生提問意識培養(yǎng)摘要沒有問題也就難于難于誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，會讓學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合語文教學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生多提問，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞敢問愿問會疑會問愛因斯坦說過：“提出問題要比解決問題重要?！敝Z貝爾獎獲得者，著名物理學(xué)家李政道博士說：“什么叫學(xué)問？就是要學(xué)怎樣問，就是學(xué)會思考問題?！泵绹麑W(xué)者布魯巴克也很精

2、辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一條根本原因就是問題，沒有問題也就難于難于誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，會讓學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維。那么學(xué)生能夠提出問題，具有哪些重要的意義呢？1、提出問題比解答問題更為重要愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題和解決問題是問題解決教學(xué)活動的重要組成部分

3、。解決問題可以看作是一種技能，而提出問題是從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是學(xué)生積極思維的結(jié)果。學(xué)會提出一些高層次或具有挑釁性的問題，是創(chuàng)造出對社會有價值信息的關(guān)鍵，要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問。2、提出問題更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生對教師和教材或多或少存在崇拜的心理，認(rèn)為教師和教材絕對權(quán)威，學(xué)生心理上的障礙、缺乏提問的勇氣，有問題而不敢提。又由于應(yīng)試教育的長期影響，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位不突

4、出，學(xué)生學(xué)會機(jī)械記憶和查閱習(xí)慣，學(xué)生的思維單一，缺少發(fā)散性思維培養(yǎng)，思維產(chǎn)生了惰性和封閉性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。問題就像一把鑰匙，可以把思維的閘門打開，讓學(xué)生源源不斷地思索。學(xué)生只有有了問題，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才會順其自然成為學(xué)習(xí)的主體。3、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是形成創(chuàng)新思維的途徑提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。亞里士多德曾經(jīng)講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”創(chuàng)新的起點在于提出問題，學(xué)生能夠提出問題，說明他的思維是活躍的、積極的、主動的，說明他善于

5、聯(lián)想，具有一定的想象能力，說明他有一種勇氣和探索精神，至于大膽質(zhì)疑的，更是創(chuàng)新意識果敢表現(xiàn)，而這一點，是一個創(chuàng)新人才所具備的重要素質(zhì)。因此，這就需要教師教給他們提出問題的方法，那么怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？1、尊重學(xué)生情感，讓學(xué)生敢問愿問我們看到，學(xué)生不向老師提問的原因是不愿提，不敢提。他們有種種心態(tài):我提出的問題過于簡單，同學(xué)們會不會笑我?我提的問題說不清楚，老師會不會批評我?……因此，作為教師，我們要鼓勵學(xué)生的提問，千萬不要對孩子的提問漠然置之，有事孩子們提出的問題很可笑，很幼稚，

6、但再可笑，再幼稚的問題都是孩子獨立思考的萌芽，千萬不要譏笑孩子們。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的需要和價值觀，尊重學(xué)生的意見和選擇。當(dāng)學(xué)生提出問題有一定的深度、難度時，教師要給予表揚，鼓勵，這是不難做到的。但是，當(dāng)學(xué)生提出的問題比較幼稚或偏離教學(xué)需求，引起全班哄堂大笑時，即使教師不責(zé)怪提問的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生的嗤笑置之不理，也會錯上提問學(xué)生的自尊心，也許會導(dǎo)致該學(xué)生從此以后在課堂上沉默下來。所以，對于不善于提問題的學(xué)生要加以鼓勵，表揚他們敢于提問題的行為，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，增強(qiáng)他們提問題的勇氣是十分重要的。只有這

7、樣，學(xué)生才肯問、敢問。此外，學(xué)生受到強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使，開動腦筋，提出了問題，這是，他們迫切希望能夠得到一個滿意的答復(fù)。遇到這種情況，教師不管通過什么途徑或辦法，都要使學(xué)生的求知欲望得到滿足。只有這樣，學(xué)生“敢問”的積極性才會保持下去。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的靈性，要鼓勵學(xué)生爭強(qiáng)好勝，敢于懷疑，敢于挑剔，敢于質(zhì)疑，以挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)他人。面對課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師嚴(yán)肅的神情，學(xué)生大都眼不敢抬，口不敢開，問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的氣氛，不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維的發(fā)展，而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

8、。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢問，幫助他們樹立信心，讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)，敢于提出自己的問題。學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的氛圍中，才能沿著“敢問”的軌跡，不斷創(chuàng)新，不斷成長。2、訓(xùn)練提問方法，讓學(xué)生會疑會問(1)就課題提問題課題是文章的眼睛，讀懂了課題，就成功的將文章懂了一半。并且還一開始就設(shè)下懸念，吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望。比如我在教學(xué)《慈母情深》這一課時，就針對課題提出了以下2個問題：1、看著題目，最吸引你眼球的是一個字？2、課