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1、美術教學中學生審美能力培養(yǎng)［摘要］在美術教學中，教師要牢牢把握審美素質(zhì)發(fā)展這條線，以學生生理、心理發(fā)展為依托，通過學生的內(nèi)在情感活動形成穩(wěn)定的審美心理，根據(jù)學生的認知能力，啟發(fā)學生去思考、表述，在實踐中鍛煉學生創(chuàng)造美、表迗美的能力。［關鍵詞］美術教育；審美素養(yǎng)；創(chuàng)造力審美素質(zhì)是一種多元綜合的整體性素質(zhì)，是人的精神境界中一種高層次的整體素質(zhì)。在中學美術教學中，美術作為教育的媒介，教師與學生雙方在對美術活動和美術作品的感受、認識、理解、評價基礎上共同參與教育過程，其直接目的是在教學過程中實現(xiàn)學生審美素質(zhì)的構建
2、和發(fā)展。要讓學生能以審美的眼光看待人與人之間的關系、校園環(huán)境、服飾、居室、書籍裝飾、城市建設以及綠化、科學等，實現(xiàn)人的全一、培養(yǎng)學生高尚健康的審美情趣中學階段的美育，是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、鑒別美丑的能力，使他們形成正確健康的審美觀。對學生審美情趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，由于個人視野和知識、經(jīng)驗的不同，使學生對作品評價有了很大主觀成分，這些主觀成分造成欣賞活動的復雜性，使評價結(jié)果難以統(tǒng)一。另外，教師在評價講解作品時，不能簡單地把自己的觀點灌輸給學生，而要用推測性語言去引導學生感知和評價作品。例如，欣賞
3、畢加索的《格爾尼卡》時，筆者問：同學們，我們生長在一個和平年代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和動亂，但是我們從各新聞媒體里或多或少地都看到過一些戰(zhàn)爭的場面和聽到過一些關于戰(zhàn)爭場面的描述，那么，我們能用自己的語言描述一下什么是戰(zhàn)爭嗎？學生回答：混亂、死亡、瘟疫；戰(zhàn)爭是很恐怖的，人們流離失所無家可歸……筆者接著說：好，同學們用自己的語言對戰(zhàn)爭進行了一些描述，那么我們現(xiàn)在來看一名畫家是怎樣用他的繪畫語言來描繪戰(zhàn)爭的，請同學們打開第1頁，我們來共同欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》。通過這樣一個過程，使學生積極地去思考什么是戰(zhàn)爭，來表
4、述自己對戰(zhàn)爭的理解，然后教師再簡單介紹《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，并和學生一起分析畫面中的一些技巧處理，使學生在愉悅的體驗中接受教育。二、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力審美素質(zhì)發(fā)展的最終目的是要人們創(chuàng)造一個美好的世界，追求理想的生活。當今世界發(fā)展變換極快，人們以不同的方式改變世界，只有審美主體素質(zhì)得到提高，才能更好地去創(chuàng)造美。1.鍛煉駕馭形式的能力。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。只有讓學生靈活運用這些形式，
5、依靠審美理想、心理素質(zhì)物化為形態(tài)，成為關照對象，才能完成美的創(chuàng)造過程。例如，在學習《陶藝制作》這一課時，一開始，教師根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，充分利用現(xiàn)代教育媒體呈現(xiàn)的獨特效果，展示出形態(tài)各異的陶藝作品，緊抓學生思維的熱點、焦點，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望。當學生興致勃勃地動手實踐泥巴游戲，體驗和泥土接觸的快樂并完成作品時，學生已經(jīng)在體驗中完成了審美理想、心理素質(zhì)的融合和形式的運用，根據(jù)掌握的基本美術語言，用自己的對美的理解方式表迖和創(chuàng)造了美。2.在實踐中進行審美創(chuàng)造。美術
6、不限于繪畫，隨著商品經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，美術的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝沒計等和生活貼近的廣泛領域。培養(yǎng)未來勞動者素質(zhì)的美術教育，理應在生活中發(fā)揮學生的審美潛能作用。美術教材中諸如紙盒包裝、廣告招貼、標志設計、壁掛設計、服裝設計、折紙建筑等內(nèi)容，由于內(nèi)容貼近學生生活，便于學生理解，更易為學生接受，這些課題內(nèi)容的教學并不要求學生成為將來的設計師（當然不排除這種可能性），而在于培養(yǎng)他們具有一定的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。在美術教育中，教師要牢牢把握審美素質(zhì)發(fā)展這
7、條線，以學生生理、心理發(fā)展為依托，通過學生的內(nèi)在情感活動形成穩(wěn)定的審美心理，根據(jù)學生的認知能力，啟發(fā)學生去思考、表述，在實踐中鍛煉學生創(chuàng)造美、表迗美的能力。教師要不斷引導學生去挖掘深層次的美，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情感，完善和健全他們的人格，真正實現(xiàn)學生審美素質(zhì)的提高和發(fā)展。責任編輯王凌燕
