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《淺談初中數學課學生自主學習能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談初中數學課學生自主學習能力的培養(yǎng)【摘要】新課標對師生課堂角色扮演和互動過程都提出了新的要求和調整。教師的角色由傳統(tǒng)的知識輸出者、課堂的權威轉變?yōu)橹笇д?、合作者和發(fā)現者。學生的角色由原來的被動接受，填鴨式吸收課堂內容，轉換成主動學習，成為課堂的主體，而學生的學習方法和過程也就隨之發(fā)生重大變化，主動學習、合作學習、創(chuàng)新意識都成為他們必須具備的素質?！娟P鍵詞】自主學習；培養(yǎng)一、正確認識自主性學習與自學的關系所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”。認知建構主義原理認為：自主性學習實際上就是無認知監(jiān)控的
2、學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對“為什么學、學習什么、如何學習”等問題有自覺地意識和反映。我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。而自學就是自我監(jiān)控下的學習，這是一種高品質的學習。它的主要表現有四個方面，即學習目標自我確定，學習方法自我選擇，學習
3、過程自我調節(jié)，學習結果自我反饋，它是建立在“能學、想學、會學、堅持學”的基礎之上的。學生的自學離不開教師的輔導和培養(yǎng)，自學不是一種無目的的自由學習。自主學習不等于自學。新課標倡導的自主學習，就是“自主探究”的學習，也就是通常所說的探究式學習。探宄式學習分為接受式探究和發(fā)現式探宄，自學即為接受式探宄學習。二、把主動權交給學生，讓學生自主學習《數學課程標準》在強調知識目標的同時也強調了過程目標，在過程目標中，要求讓學生“經歷”特定的數學活動，“體驗”知識的產生過程，認識對象的特征，獲得初步的經驗；“探索”知識形成的規(guī)律，發(fā)現對象的某些特征或與其它對象的區(qū)
4、別和聯系。為此，教師在教學中，要重視學生參與學習數學的全過程，讓學生學會動手操作，學會動眼觀察，學會動腦思考，學會動口溝通，這樣，學生才能成為學習的主人。1.自主發(fā)現問題，探求知識。在新課程的實施中，我們要重視讓學生自己去發(fā)現問題，探求知識。如在“勾股定理”的教學時，我從七巧板拼圖引入，讓學生利用準備好的直角三角形和正方形，通過動手拼成一個大正方形，再引導學生利用面積關系，從不同角度，用不同的代數式表示出圖形的面積，從而使學生發(fā)現了“勾股定理”的重要公式。又如：在統(tǒng)計與概率中，讓學生用硬幣、計算機等做摸擬實驗，收集數據，發(fā)現規(guī)律。1.掌握方法，學會歸
5、納。現代教學理論認為教學的基本任務不是傳播知識，培養(yǎng)能力，重要的是教給學生獲取知識的方法，使學生會學。如在教學《七巧板》時，給學生悟出方法留下空間：①讓學生自學怎樣畫出七巧板，為什么叫七巧板？怎樣剪出七巧板？②請你用七巧板拼出漂亮的圖案，并給圖案命名。③從拼出的圖案中可以找到什么角？多少度？能找到垂直或平行的圖案嗎？讓學生親自嘗試、操作、體驗，在做的過程中不斷總結和完善方法。2.積極參與，自我發(fā)展。在教學過程中，要創(chuàng)設問題情境，給學生提供參與機會，讓學生在動手、動腦、動口的實踐中自我感知、自我發(fā)展。如在學習“儲蓄問題”時，課前讓學生到銀行或利用網絡，
6、了解不同種類儲蓄利率問題，課上讓學生先展示自己收集到的有關儲蓄的信息，再以小組合作形式將收集到的信息編寫有關儲蓄問題的應用題，最后以小組為單位匯報學習成果。1.問題讓學生探宄。問題是思維的火花，教學中教師要善于把結論轉化為問題，善于創(chuàng)設條件或提供材料，讓學生用自己喜歡的方式把問題轉化為結論，使學生在探究中獲得成功的體驗。如在“統(tǒng)計圖表”的教學時，讓學生完成下列問題：①在網上查找自己感興趣的問題并收集相關數據;②利用Excel設計一張統(tǒng)計表來表達所收集的數據；③根據表中的數據選擇設計不同的統(tǒng)計圖。學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的題材，這樣既拓寬
7、了學生的視野，又豐富了教學內容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學效益。2.開放題材，聯系實際，拓寬自主學習的世界。生活中到處有數學，到處存在著數學的思想，關鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調動學生學習的積極性?！耙活}多解”是數學教學中體現學生自主性的一種典型代表，對于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑也不是所有的
8、題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為
