淺析高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策

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1、淺析高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策在我國，高校繼續(xù)教育是相對于全日制的學校教育而言，通常是面向各類技術管理人員及其他社會生源的再教育，目的是全面提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能，不斷為社會培養(yǎng)高級人才，從而更好地為社會服務。繼續(xù)教育體系可分為學歷教育體系和非學歷教育體系，其中學歷教育體系包括成人教育、遠程教育及自考教育；非學歷教育體系主要包括技術資格證書培訓和各類短期培訓等。大力發(fā)展繼續(xù)教育工作，既是高職院校優(yōu)化教育教學資源、提升自身辦學能力的客觀需求，也是高職院校服務社會、加強職業(yè)教育的重要職責。但是，繼續(xù)教育工作的發(fā)展和社會總體需求仍有極大的差距，發(fā)展現(xiàn)狀依然令人擔憂。一、高職院校繼

2、續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀高職院校繼續(xù)教育已初步形成了多層級、多形式、多門類的較完善的辦學體系，形成了規(guī)模大、形式多的繼續(xù)教育辦學格局。具體來說，自學考試報考專業(yè)較齊全，合作本科院校選擇多，項目如專轉本、專接本、小自考等這些自學考試的形式靈活，報考方便，吸引了大批高職高專院校在校生報考。成人高等學歷教育生源好，?？茖哟涡枨蟠?，X絡教育特色專業(yè)受青睞，這類學歷教育因為學習形式多樣，學習時間靈活，受到社會成員因提升學歷層次和自身素質(zhì)需求的歡迎。非學歷的教育培訓不盡如人意，但市場潛力巨大，有待于進一步挖掘，應成為繼續(xù)教育的重要發(fā)展方向。高職院校繼續(xù)教育也有不盡如人意的方面。一是高職院校繼續(xù)教育的收益指標差。高職

3、院校繼續(xù)教育學院會設立學歷教育及非學歷的教育培訓，但兩者之間是嚴重失衡的，培訓工作業(yè)務量少且收益差，常態(tài)項目少，只是作為年底考核用以填充的工作內(nèi)容而已。目前，高職院校繼續(xù)教育仍以成人學歷教育（成人大專、X絡教育和自考教育）為主要業(yè)務；二是成人學歷教育質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。本科院校在做大做強的理念下，重心放在本科、研究生教育上，高職高專放在全日制大專的教育上，成人教育只是作為創(chuàng)收，只重視擴大辦學規(guī)模，不會投入過多資源來開展教學工作，教學內(nèi)容上依然是普高全日制式的理論教育，教學質(zhì)量上不去，與成教生的實際教育需求有很大差距；三是成人教育的學生到課率極低，教師的授課積極性差。參加學歷教育的學生來自社會各界

4、，在社會上工作多年，很多抱著混文憑的心態(tài)，不遵守課堂紀律，消極對待課堂教育。二、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的制約因素近年來，我國高等教育入學率越來越高，高職院校由于辦學實力不強，在繼續(xù)教育及社會培訓工作中面臨極大的挑戰(zhàn)。具體來說，高職院校繼續(xù)教育存在如下問題：（一）高職院校對繼續(xù)教育的定位不清晰，內(nèi)部管理機制不完善，職責不明確。繼續(xù)教育尚未形成市場化的運作機制。目前，多數(shù)高職院校繼續(xù)教育學院是學校下屬的二級辦學機構，可以自主開展成人學歷教育和非學歷的教育培訓，進行獨立的學生及教學管理，可以自主招生。但是，項目及人員的管理由學校領導負責，運行機制滯后，財務機制、激勵機制、用人機制等都與市場脫軌，依然是

5、體制內(nèi)的理論，難以打開市場局面。非學歷的教育培訓分散在各個二級學院，沒有一個統(tǒng)一的管理口徑，職責不清晰，容易造成很多管理上的疏漏。（二）高職院校自身對繼續(xù)教育的重視程度不夠，辦學理念跟不上市場的發(fā)展。雖然非學歷繼續(xù)教育的規(guī)模逐年在增長，學歷教育依然是大部分高職院校的辦學主體，非學歷的教育培訓只是一種補充形式。繼續(xù)教育不應僅僅將提高學歷教育作為主要任務，應大力開展促進社會成員個性發(fā)展的教育培訓，以提高工作能力和身心素質(zhì)為目的的培訓工作。高職院校要抓住構建學習型社會及終身教育的機遇，大力開展形式多樣的培訓工作，把非學歷的教育培訓工作當作高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展重點和未來的突破點。（三）非學歷的教育培

6、訓特色不突出，市場開拓途徑單一。培訓市場的競爭很激烈，專業(yè)的社會培訓機構機制靈活，宣傳手段高，市場挖掘能力強，學院在提供師資、場地方面有優(yōu)勢，其他方面不能與社會培訓機構相比。目前，高職院校的繼續(xù)教育由于缺乏創(chuàng)新性，忽視廣告及媒體的宣傳，激勵機制不完善，不能調(diào)動積極性去開拓新項目，造成高職院校繼續(xù)教育很難形成大的培訓規(guī)模。高職院校的繼續(xù)教育學院開展的培訓項目還是針對校內(nèi)學生，如會計資格證培訓、專升本培訓、計算機等級培訓等，即使在針對校內(nèi)學生的培訓項目中社會上的培訓機構依然搶占了大部分生源。也有部分高職院校能夠結合自身的優(yōu)勢開展相關的特色的專業(yè)培訓，但在開設培訓課程時，沒有進行市場需求調(diào)研分析，不

7、能打造本校的特色課程體系和品牌，導致好項目吸引不到足夠多的生源，“酒香也怕巷子深”。反觀專業(yè)的社會培訓機構具有很強的靈活自主性，針對需求開發(fā)符合市場的培訓項目和培訓課程，并可以為學員量身定制個性化的課程體系，因此占據(jù)了大部分的培訓市場。三、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展對策在經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級背景下，大力發(fā)展繼續(xù)教育工作是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措。（一）轉變高職院校對繼續(xù)教育的認知。