淺析高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策

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1、淺析高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策在我國，高校繼續(xù)教育是相對于全日制的學(xué)校教育而言，通常是面向各類技術(shù)管理人員及其他社會生源的再教育，目的是全面提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能，不斷為社會培養(yǎng)高級人才，從而更好地為社會服務(wù)。繼續(xù)教育體系可分為學(xué)歷教育體系和非學(xué)歷教育體系，其中學(xué)歷教育體系包括成人教育、遠程教育及自考教育；非學(xué)歷教育體系主要包括技術(shù)資格證書培訓(xùn)和各類短期培訓(xùn)等。大力發(fā)展繼續(xù)教育工作，既是高職院校優(yōu)化教育教學(xué)資源、提升自身辦學(xué)能力的客觀需求，也是高職院校服務(wù)社會、加強職業(yè)教育的重要職責(zé)。但是，繼續(xù)教育工作的發(fā)展和

2、社會總體需求仍有極大的差距，發(fā)展現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂。一、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀高職院校繼續(xù)教育已初步形成了多層級、多形式、多門類的較完善的辦學(xué)體系，形成了規(guī)模大、形式多的繼續(xù)教育辦學(xué)格局。具體來說，自學(xué)考試報考專業(yè)較齊全，合作本科院校選擇多，項目如專轉(zhuǎn)本、專接本、小自考等這些自學(xué)考試的形式靈活，報考方便，吸引了大批高職高專院校在校生報考。成人高等學(xué)歷教育生源好，專科層次需求大，網(wǎng)絡(luò)教育特色專業(yè)受青睞，這類學(xué)歷教育因為學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)時間靈活，受到社會成員因提升學(xué)歷層次和自身素質(zhì)需求的歡迎。非學(xué)歷的教育培訓(xùn)不盡如人意，但市場潛力巨

3、大，有待于進一步挖掘，應(yīng)成為繼續(xù)教育的重要發(fā)展方向。高職院校繼續(xù)教育也有不盡如人意的方面。一是高職院校繼續(xù)教育的收益指標(biāo)差。高職院校繼續(xù)教育學(xué)院會設(shè)立學(xué)歷教育及非學(xué)歷的教育培訓(xùn)，但兩者之間是嚴(yán)重失衡的，培訓(xùn)工作業(yè)務(wù)量少且收益差，常態(tài)項目少，只是作為年底考核用以填充的工作內(nèi)容而已。目前，高職院校繼續(xù)教育仍以成人學(xué)歷教育（成人大專、網(wǎng)絡(luò)教育和自考教育）為主要業(yè)務(wù)；二是成人學(xué)歷教育質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。本科院校在做大做強的理念下，重心放在本科、研究生教育上，高職高專放在全日制大專的教育上，成人教育只是作為創(chuàng)收，只重視擴大辦學(xué)規(guī)模，不會投入過

4、多資源來開展教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容上依然是普高全日制式的理論教育，教學(xué)質(zhì)量上不去，與成教生的實際教育需求有很大差距；三是成人教育的學(xué)生到課率極低，教師的授課積極性差。參加學(xué)歷教育的學(xué)生來自社會各界，在社會上工作多年，很多抱著混文憑的心態(tài)，不遵守課堂紀(jì)律，消極對待課堂教育。二、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的制約因素近年來，我國高等教育入學(xué)率越來越高，高職院校由于辦學(xué)實力不強，在繼續(xù)教育及社會培訓(xùn)工作中面臨極大的挑戰(zhàn)。具體來說，高職院校繼續(xù)教育存在如下問題：（一）高職院校對繼續(xù)教育的定位不清晰，內(nèi)部管理機制不完善，職責(zé)不明確。繼續(xù)教育尚未形成市場

5、化的運作機制。目前，多數(shù)高職院校繼續(xù)教育學(xué)院是學(xué)校下屬的二級辦學(xué)機構(gòu)，可以自主開展成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷的教育培訓(xùn)，進行獨立的學(xué)生及教學(xué)管理，可以自主招生。但是，項目及人員的管理由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，運行機制滯后，財務(wù)機制、激勵機制、用人機制等都與市場脫軌，依然是體制內(nèi)的理論，難以打開市場局面。非學(xué)歷的教育培訓(xùn)分散在各個二級學(xué)院，沒有一個統(tǒng)一的管理口徑，職責(zé)不清晰，容易造成很多管理上的疏漏。（二）高職院校自身對繼續(xù)教育的重視程度不夠，辦學(xué)理念跟不上市場的發(fā)展。雖然非學(xué)歷繼續(xù)教育的規(guī)模逐年在增長，學(xué)歷教育依然是大部分高職院校的辦學(xué)主體，非學(xué)

6、歷的教育培訓(xùn)只是一種補充形式。繼續(xù)教育不應(yīng)僅僅將提高學(xué)歷教育作為主要任務(wù)，應(yīng)大力開展促進社會成員個性發(fā)展的教育培訓(xùn)，以提高工作能力和身心素質(zhì)為目的的培訓(xùn)工作。高職院校要抓住構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會及終身教育的機遇，大力開展形式多樣的培訓(xùn)工作，把非學(xué)歷的教育培訓(xùn)工作當(dāng)作高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展重點和未來的突破點。（三）非學(xué)歷的教育培訓(xùn)特色不突出，市場開拓途徑單一。培訓(xùn)市場的競爭很激烈，專業(yè)的社會培訓(xùn)機構(gòu)機制靈活，宣傳手段高，市場挖掘能力強，學(xué)院在提供師資、場地方面有優(yōu)勢，其他方面不能與社會培訓(xùn)機構(gòu)相比。目前，高職院校的繼續(xù)教育由于缺乏創(chuàng)新性，忽

7、視廣告及媒體的宣傳，激勵機制不完善，不能調(diào)動積極性去開拓新項目，造成高職院校繼續(xù)教育很難形成大的培訓(xùn)規(guī)模。高職院校的繼續(xù)教育學(xué)院開展的培訓(xùn)項目還是針對校內(nèi)學(xué)生，如會計資格證培訓(xùn)、專升本培訓(xùn)、計算機等級培訓(xùn)等，即使在針對校內(nèi)學(xué)生的培訓(xùn)項目中社會上的培訓(xùn)機構(gòu)依然搶占了大部分生源。也有部分高職院校能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢開展相關(guān)的特色的專業(yè)培訓(xùn)，但在開設(shè)培訓(xùn)課程時，沒有進行市場需求調(diào)研分析，不能打造本校的特色課程體系和品牌，導(dǎo)致好項目吸引不到足夠多的生源，“酒香也怕巷子深”。反觀專業(yè)的社會培訓(xùn)機構(gòu)具有很強的靈活自主性，針對需求開發(fā)符合市場的培

8、訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程，并可以為學(xué)員量身定制個性化的課程體系，因此占據(jù)了大部分的培訓(xùn)市場。三、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展對策在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級背景下，大力發(fā)展繼續(xù)教育工作是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措。（一）轉(zhuǎn)變高職院校對繼續(xù)教育的認知。