社會學(xué)視野中的心理教育

《社會學(xué)視野中的心理教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、社會學(xué)視野中的心理教育心理教育作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，需要多學(xué)科、多視角、多觀點(diǎn)和多元方法的研究與分析，社會學(xué)就是其中日益凸現(xiàn)的重要學(xué)科之一。心理教育與社會的關(guān)系是心理教育研究的基本主題，而且也正是在這一點(diǎn)上構(gòu)成了社會學(xué)視野與其他學(xué)科視野的根本區(qū)別，它提供了觀察和認(rèn)識心理教育的一個全新框架。在我們?yōu)樾睦斫逃龑で笊鐣ㄎ缓屠斫鈺r，社會學(xué)視角是強(qiáng)有力的工具。如果我們要真正把握心一三理教育的社會功能和未來走向，這樣一種學(xué)科視角i也是極其重要的。一、作為社會學(xué)范疇的心理教育社會學(xué)是一個多層次、多社會文化環(huán)境，而后者是更為重要的一個因素。因?yàn)槿瞬粌H是

2、一個自然的生物實(shí)體，更是一個處于一定社會關(guān)系之中的社會成員。人的心理受到社會歷史條件的制約，在不同社會制度、不同歷史時期，不同民族的人有許多不同的心理特點(diǎn)。作為個體的人，通過與他人的社會交往和社會活動，接受社會各方面的影響，逐漸形成與發(fā)展著自己的心理。社會環(huán)境決定著一個人心理的產(chǎn)生，如果離開了人類社會的生活環(huán)境，就不可能有人的心理的正常發(fā)展。社會環(huán)境也影響著人的心理發(fā)展的水平，即使是在同一個社會里，由于處于不同的社會地位、社會階層和社會關(guān)系，人的心理發(fā)展的方向、過程和水平也是不一樣的。也就是說，人的心理是在人的社會生活和交往活動中不斷

3、生成、發(fā)展的?？傊?，個體的心理發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下掌握社會經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范成為社會的人，同時也積極反作用于社會環(huán)境的雙向過程。從社會學(xué)的視野看，個體心理首先是社會人的心理，是個體在社會生活中產(chǎn)生的人的心理。個體心理的獨(dú)特性只是由于不同個體在社會關(guān)系之X中扮演不同的社會角色，處于不同的心理環(huán)境和發(fā)揮著獨(dú)特的作用。不存在脫離社會心理的純粹的個體心理，也不存在不與他人心理和社會心理發(fā)生互動關(guān)系的孤立的個體心理。通過社會交往，人實(shí)現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)、政治和精神的文化活動，同時也實(shí)現(xiàn)個體心理之間，以及個體心理與社會心理之間的互動和相互轉(zhuǎn)化。人類社會會

4、把印記烙印在人類個體的心理上。人類個體的心理不僅就其功能和結(jié)構(gòu)來說像一個小小的社會，就其內(nèi)容而言它反映了社會的全部豐富性和多樣性?？傊说男睦肀举|(zhì)上是社會的，具有社會制約性。從社會學(xué)的視野看，人類的心理發(fā)展經(jīng)歷了蒙昧社會、文明社會、科學(xué)社會三種不同的社會形態(tài)，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)、心理模式和心理特性。[2]透過社會發(fā)展的歷史鏈條和軌跡，我們可以認(rèn)識人的心理發(fā)展的社會遺傳性;透過一定歷史階段社會心理的發(fā)展水平，我們可以了解人的心理發(fā)展的社會屬性在社會學(xué)家看來，心理變態(tài)是社會病態(tài)的表現(xiàn)，是社會病態(tài)的結(jié)果。這一論斷的含義十分明顯：雖然我們

5、可以說某人患有心理障礙或疾病，但它們僅僅是社會上普遍存在的不良現(xiàn)象的癥狀或表現(xiàn)形式。也就是說，心理疾病表現(xiàn)在人身上，疾病的根源卻在社會。弗洛伊德和榮格等精神分析學(xué)派的大師們，在其對神經(jīng)癥患者的心理治療中，發(fā)現(xiàn)不少神經(jīng)癥的病灶就在社會。即因?yàn)閷ι鐣目謶?、懷疑、仇視、悲觀乃至絕望，而使心理失去平衡所導(dǎo)致的種種心理疾病，便帶有明顯的社會的特征、時代的特征。當(dāng)我們要認(rèn)識個體的心理障礙和心理疾病時，我們不應(yīng)該僅從個體方面去找原因，而要從社會事實(shí)和社會現(xiàn)象入手，探討心理問題產(chǎn)生的社會背景和緣由，探討心理障礙的社會文化原因。從社會學(xué)的視野看，與心

6、理障礙相關(guān)的不良社會文化因素或“社會病態(tài)”至少包括：不良的社會形態(tài)(制度)，社會經(jīng)濟(jì)地位低下，社會風(fēng)氣、社會道德不良，犯罪率高，失業(yè)率高，社會動蕩不安(戰(zhàn)爭、動亂)，工業(yè)化、城市化所帶來的不良變化(如污染和擁擠)，不良的文化習(xí)俗，宗教迷信以及種族、性別和年齡歧視等。許多調(diào)查研宄證實(shí)，上述諸多社會事實(shí)與心理障礙的發(fā)病和病程密切相關(guān)，隨著人們在一段時間內(nèi)所經(jīng)歷的消極社會生活重大變故的增多，心理障礙的發(fā)病率和嚴(yán)重程度也升高和加劇。這也從一個方面說明當(dāng)今社會人們的心理問題為何增多，心理教育為何得以凸現(xiàn)。(二)心理教育：促進(jìn)人的心理社會化從社會

7、學(xué)視野看心理教育，我們首先要解決一個基本問題，即社會學(xué)的視野如何理解教育。其實(shí)，社會學(xué)對教育的關(guān)注與社會學(xué)本身一樣久遠(yuǎn)。在社會學(xué)家看來，什么是教育?法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆認(rèn)為，人之所以為人，只因?yàn)樗钣谌巳褐?，并參與社會活動。他說：教育是成年一代向尚未為社會生活做好準(zhǔn)備的那一代施加的某種影響。教育的目的是要喚起或發(fā)展兒童身體、理想和道德方面的某種狀態(tài)，這些狀態(tài)是整個政治社會和兒童必定要生活于其中的特定環(huán)境所要求他們的?！苯逃形鍌€主要社會功能：(1)社會化;(2)社會控制;(3)篩選和分配;(4)對外來人員的同化作用;(5)社會

8、革新和變迀。”在社會學(xué)家看來，教育問題與社會問題密切相關(guān)。研宄社會問題要涉及到教育;同樣，研宄教育問題也必須注意到與此相聯(lián)系的社會問題。教育的結(jié)果只能以其社會的功能來加以衡量，教育結(jié)果的好壞，只能以它能否維持人類的生存和