淺談如何指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行有效閱讀

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1、淺談如何指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行有效閱讀摘要：留守兒童問題是城市化和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中的重大社會(huì)問題，留守兒童的健康成長(zhǎng)、有序社會(huì)化和正確教育，已成擺在基層教育者面前的難題。本文從留守兒童問題的現(xiàn)狀及成因入手，秉承“因材施教”的教育理念，創(chuàng)造性地提出了指導(dǎo)留守兒童有效閱讀、幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的獨(dú)到的基礎(chǔ)教育方法。關(guān)鍵詞：留守兒童；閱讀;社會(huì)化;教育我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童存在的問題日益突出。家庭教育的缺失為孩子的教育及社會(huì)化帶來(lái)了極大影響，也為學(xué)校的教育提出了新的挑戰(zhàn)。一、留守

2、兒童問題的現(xiàn)狀及成因（一）留守兒童中存在的主要問題1.學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);加之兒童本身自控能力較差，難以抵御現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2.隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，祖輩文化程度偏低，思想觀念落后，難以進(jìn)行精神、道德上的教育和引導(dǎo)。在外務(wù)工的父母對(duì)孩子的管教大都采取“物質(zhì)引誘+放任自流”的方式，這畸形化了大部分留守兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1.性格發(fā)展令人堪憂。留守兒童長(zhǎng)期缺少親情呵護(hù)和家庭教育，往往養(yǎng)

3、成任性、放縱、隨性妄為的性格。部分留守兒童把從父母那里獲取的不安全感轉(zhuǎn)嫁到別的孩子身上，他們嫉妒別的孩子享有的幸福和溫暖，充滿了破壞欲和攻擊性，產(chǎn)生一系列行為問題。（二）留守兒童問題形成的原因留守兒童的問題形成的原因是多方面的：有社會(huì)的，有家庭的，也有教學(xué)的。留守兒童在心理發(fā)展上存在很多困惑，他們需要學(xué)校給予幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。二、閱讀是促進(jìn)留守兒童社會(huì)化、提高教育教學(xué)水平的重要切入點(diǎn)留守兒童的可塑性很大，尋求一種教學(xué)活動(dòng)以吸引這些學(xué)生的注意力，并在潛移默化中

4、對(duì)他們進(jìn)行思想教育，關(guān)系到留守兒童的社會(huì)化進(jìn)程。通過(guò)認(rèn)真調(diào)查、醞釀和實(shí)作，我選定以組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品為切入口，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀中、如何指導(dǎo)華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，來(lái)達(dá)到育人的目的留守兒童有效地閱讀1.教給方法：閱讀的方法很多，現(xiàn)階段使用的最主要的方法是精讀和瀏覽。精讀以理解為目的，在精讀細(xì)研中做到“厚書讀薄”：瀏覽是以了解為目的，在博覽群書中擴(kuò)充知識(shí)、啟發(fā)認(rèn)識(shí)、借鑒作文。一個(gè)人既能瀏覽又能精讀，那他就有了較強(qiáng)的閱讀能力。1.課內(nèi)引導(dǎo)精讀：（1）引讀：在語(yǔ)文教學(xué)中，以插話的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生理解

5、課文內(nèi)容及文章的層次結(jié)構(gòu)。插話一定要富有提示性、啟發(fā)性，要起到畫龍點(diǎn)睛之用。（2）悟讀:對(duì)于課本中的名篇美文，讓學(xué)生品讀領(lǐng)悟。精讀細(xì)研，獲取營(yíng)養(yǎng)，帶著一定的目的去讀才會(huì)有收獲。（3）探讀：所謂探讀，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索性地閱讀。讓學(xué)生獨(dú)立地看書，填寫閱讀卡或做練習(xí)題，遇到了問題也可以在同學(xué)之間互相討論。探讀具有獨(dú)立性，自覺性，積極性和主動(dòng)性。2.課外指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀：課外，我?guī)椭鷮W(xué)生選擇適合的書籍，并指導(dǎo)其大量閱讀經(jīng)典詩(shī)文，開展各種讀書比賽活動(dòng)。我任教的五年級(jí)一班，一年來(lái)，學(xué)生人均閱讀的課外讀物達(dá)20冊(cè)，撰寫讀書筆記

6、、讀后感等達(dá)20萬(wàn)字左右。開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、作文評(píng)比、讀書筆記展覽、故事會(huì)等活動(dòng)10多次。我以為，正確指導(dǎo)留守兒童在有限的時(shí)間有效閱讀是一件值得千千萬(wàn)萬(wàn)基層教育工作者去做的事情。參考文獻(xiàn)：［1］新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新評(píng)價(jià)編寫組.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:商務(wù)印書館［2］周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［J］北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），XX，（01）.［3］李衛(wèi)華.淺談農(nóng)村“留守兒童”教育資源的開發(fā)與利用［J］教育實(shí)踐與研究，XX，（11）.［4］莫艷清.家庭缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的影響及其對(duì)策［

7、J］內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），XX，（01）.［5］伍岳.新課程下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［D］.中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（碩士），n，（12）