如何進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)

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1、快樂、自主、個(gè)性閱讀之我見——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)牛九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上?個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)対課本上文章的梢講梢讀，課文貝有一種絕對(duì)的、獨(dú)一無(wú)二的意義，學(xué)生被動(dòng)地、謹(jǐn)慎地、封閉地去閱讀與欣賞，在學(xué)生眼中，作者和課文是至高無(wú)上的，學(xué)生只能是“服從”閱讀。21世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，協(xié)耍一大批有獨(dú)特思維的人才，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，只能培養(yǎng)出千篇一?律的人，他們不能而對(duì)■激烈的競(jìng)爭(zhēng)只能被社會(huì)所淘汰。如今，在新課改的春風(fēng)吹拂下，我們欣喜的看到了學(xué)生閱讀的春天，看到了民族的春天，

2、新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和悄感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美樂趣?！毙隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)牛自我探究、口我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀,是指學(xué)牛個(gè)體從書面語(yǔ)言屮獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為彩響的活動(dòng)，存在著個(gè)體差異，它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征，它是教師引

3、導(dǎo)學(xué)主探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)牛的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？我個(gè)人認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀不應(yīng)是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程Z外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一?個(gè)重要組成部分。弓I領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，訃孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。因此我注重從以下五個(gè)環(huán)節(jié)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本Z間的對(duì)話.學(xué)生只有在良好的閱讀氛圍中，才會(huì)有“心理安全”和“心理自山”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，

4、才能使學(xué)牛更主動(dòng)、白由地閱讀，從而形成白己獨(dú)特的閱讀感受。因此，我著重從三方面入手，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)較為濃郁的閱讀氛Mo1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)杳的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳III觀念，取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物冇來(lái)源，課外閱讀冇監(jiān)怦。冇條件的家庭，提侶親了閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣I-分重要。2.營(yíng)造良好的讀書氛陽(yáng)。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)綸家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，捉高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦-?本好書,營(yíng)造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.教師以身垂

5、范,與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉怛說(shuō)：“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久Z,我們的身上就會(huì)帶冇某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。二、培養(yǎng)學(xué)牛的自主性閱讀（一）讓學(xué)朱H主選擇閱讀材料。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生H由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)彖，教師在教同一篇課文時(shí)，町以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的口然段

6、來(lái)讀一讀。”“選擇口己喜歡的方式讀一讀。”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料,白主選擇閱讀方式,在個(gè)性化閱讀小講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望，冇利于學(xué)生在學(xué)習(xí)屮白我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如我在教學(xué)《三峽Z秋》這課時(shí)，就讓學(xué)生自主選擇喜歡的口然段來(lái)學(xué)，來(lái)讀,這樣把長(zhǎng)課文化為矩課文來(lái)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)就有成就感。激發(fā)了學(xué)牛的閱讀興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了課文，達(dá)到了閱讀的目的?。（二）讓學(xué)牛H主選擇學(xué)習(xí)方

7、法。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差界，讓學(xué)生用口己認(rèn)為戢佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，可以大聲讀、小聲讀、默讀、也可以是批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生H主選擇白己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、白覺、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。