小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)

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1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料分享小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)1.什么是單元整體教學(xué)？英語(yǔ)單元整體教學(xué)就是將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元都有一個(gè)自己的主題，然后圍繞單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，挖掘單元主線(xiàn)，擬定總教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，為單元中各課時(shí)、各板塊做到整體教學(xué)創(chuàng)造條件。（2013，韋薇，學(xué)科教學(xué)探索）單元整體教學(xué)建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)之上，源于“全語(yǔ)言教學(xué)”觀(guān)，它強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是一個(gè)整體，它真實(shí)地存在于人們的認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，是促進(jìn)人的發(fā)展的重要媒介。鑒于此，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)人為地把語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等技能割

2、裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)整體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，賦予“語(yǔ)言”以意義，即根據(jù)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容去教授語(yǔ)言，在有意義的情境中，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。以詞匯教學(xué)為例，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是知道詞匯的詞義(whatitmeans)，學(xué)生要知道在什么情況下用這個(gè)詞(whentouseit)，以及如何用這個(gè)詞(howtousethewords---whichformtouse,andinwhatcontext)?！叭Z(yǔ)言教學(xué)”觀(guān)帶給教學(xué)的重要啟示是：語(yǔ)言教學(xué)要以學(xué)生為主體，要重視為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)

3、境，使學(xué)生成為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)者。教學(xué)內(nèi)容適宜以整體、綜合的方式呈現(xiàn)，積極反映學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活和思維發(fā)展的價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材，基本遵循這一理念，以單元形式呈現(xiàn)。教材以話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為整體框架，以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。為什么要立足單元整體進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)？以單元整體教學(xué)的視角進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)，其目的是充分利用教材資源，綜合發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料的不斷復(fù)現(xiàn)，將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。1.教

4、材是以單元或模塊為循環(huán)設(shè)計(jì)的。大部分教材，每個(gè)單元一個(gè)話(huà)題，話(huà)題統(tǒng)帥單元內(nèi)的功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，單元內(nèi)各知識(shí)的呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)。2.利于將教學(xué)內(nèi)容整合。·易于將話(huà)題、語(yǔ)法、句型及詞匯等內(nèi)容貫穿起來(lái)；WORD資料下載可編輯專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料分享·易于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新整合教學(xué)內(nèi)容；·易于幫助學(xué)生整體地接觸、感受、理解語(yǔ)言，而不是接受一些單獨(dú)的、零碎的語(yǔ)言現(xiàn)象，為學(xué)生提供較為真實(shí)完整的語(yǔ)境；·易于讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中更容易理解所學(xué)知識(shí)，能夠得體地使用語(yǔ)言。3.利于課時(shí)任務(wù)的均衡優(yōu)化。整體性策略是強(qiáng)調(diào)以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而不是以一個(gè)

5、課時(shí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，得通讀整個(gè)單元，把握整個(gè)單元的功能、話(huà)題、關(guān)鍵詞匯、重要句型、文化意識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行整合，安排和調(diào)整課時(shí)。然后根據(jù)單元的整個(gè)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)，不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過(guò)于單薄，也不讓某個(gè)課時(shí)任務(wù)過(guò)于繁重，達(dá)到一個(gè)教學(xué)的優(yōu)化平衡。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)，課時(shí)與課時(shí)之間不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，知識(shí)、話(huà)題等就可以一脈相承了。4.利于工具性和人文性結(jié)合。整體性，是單元整體教學(xué)的基本特點(diǎn)。當(dāng)我們從單元整體看教材時(shí)，視野會(huì)更寬廣。不僅看到的是語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和需要培養(yǎng)的語(yǔ)言技能，也要關(guān)注教材涉及到的文化，所體現(xiàn)的育人價(jià)值。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，以情

6、為紐帶將工具性和人文性結(jié)合。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景鏈，讓學(xué)生融入。通過(guò)聯(lián)系整個(gè)單元及整本書(shū)的內(nèi)容，教師將新的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫?，巧妙地設(shè)計(jì)到課堂中去，使學(xué)生不斷地用已學(xué)知識(shí)去理解新的內(nèi)容，在舊有的知識(shí)體系中構(gòu)建出新的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視角要分析教材哪些方面？教師在備教材時(shí)需要分析教材的什么？對(duì)此，教育學(xué)和教學(xué)論著作卻沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。由于道理上沒(méi)有說(shuō)清楚或未經(jīng)教師掌握，教師在分析教材時(shí)就難免出現(xiàn)各種各樣的偏差。通過(guò)閱讀大量的教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對(duì)教科書(shū)

7、中的知識(shí)點(diǎn)及其重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這種分析存在以下問(wèn)題：局限于教材的教學(xué)內(nèi)容分析，沒(méi)有分析教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對(duì)教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒(méi)有深入到教材里面，了解教材編寫(xiě)的意圖和所依據(jù)的原理。由于對(duì)教材分析的片面性和膚淺性，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。從單元整體視角該怎樣進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學(xué)小學(xué)趙立英老師的教學(xué)實(shí)踐研究案例，梳理思路如下：1.首先要進(jìn)行學(xué)情分析。WORD資料下載可編輯專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料

8、分享學(xué)情分析包括學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生是否熟悉的學(xué)習(xí)方式等。2.其次，以話(huà)題為核心全面梳理。從單元整體教學(xué)視角進(jìn)行