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1、普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究（摘要）當(dāng)前，我國高等教育飛速發(fā)展，學(xué)科建設(shè)不斷深入，為滿足社會(huì)對(duì)舞蹈創(chuàng)編人才日益增長的需求，各相關(guān)高校都相繼開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，但普遍存在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱與創(chuàng)造力低、教學(xué)方式生硬與師生互動(dòng)少、課程設(shè)置不夠合理與師資建設(shè)不足等問題，應(yīng)該從革新教育理念、創(chuàng)新編導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新建設(shè)以及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力四個(gè)方面加以解決。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息
2、，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說明。（關(guān)鍵詞）普通高校舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展近年來，我國高等教育飛速發(fā)展，各高校都把完善學(xué)科體系、突出專業(yè)特色作為發(fā)展的重點(diǎn)。在這樣的背景下，舞蹈編導(dǎo)也逐漸成為一個(gè)熱門專業(yè)，其不再局限于舞蹈專業(yè)院校，而是在全國各大普通高校、文藝機(jī)構(gòu)、舞蹈從業(yè)者中廣泛發(fā)展開來。隨著舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在普通高校的迅速擴(kuò)張，一系列的問題也逐漸顯現(xiàn)。一、？普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)造力有待提高。由于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在普通高校的相繼開設(shè)，更多的學(xué)生得以步入舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的殿堂。而普通高校的生源多來自普高生，他們的專
3、業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短、基礎(chǔ)較差，與專業(yè)院校的生源相比，差距較為明顯。［1］進(jìn)入學(xué)校后，舞蹈基礎(chǔ)薄弱的劣勢給他們的學(xué)習(xí)帶來了很大阻力。一方面，他們需要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)；另一方面，還要花費(fèi)大景的時(shí)間解決舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練問題，而這些都是需要在進(jìn)行編創(chuàng)學(xué)習(xí)前具備的。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、呈現(xiàn)的過程，編創(chuàng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷打?_思維、創(chuàng)新觀念，對(duì)從業(yè)人員創(chuàng)造力的要求是比較高的。長期以來，我國藝術(shù)教育過多地注重技術(shù)技能的提升，忽略學(xué)生藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，即使具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生
4、也往往只會(huì)簡單地重復(fù)和模仿，當(dāng)在編創(chuàng)過程中要求認(rèn)識(shí)自己身體、創(chuàng)編造型和動(dòng)作時(shí)，他們很難擺脫習(xí)慣性舞姿和動(dòng)作的束縛，普遍缺乏自有的個(gè)性和特點(diǎn)。不習(xí)慣動(dòng)腦、不善于發(fā)現(xiàn)、對(duì)自身身體和能力不夠了解，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。2、教學(xué)方式生搬硬套，師生缺少互動(dòng)性對(duì)話。藝術(shù)創(chuàng)作是一種個(gè)性特征鮮明的思維活動(dòng)，創(chuàng)作方法豐富多樣，而創(chuàng)作過程往往是非常艱難和復(fù)雜的。近年來，隨著舞蹈編導(dǎo)教學(xué)研宄的深入，許多專業(yè)院?？偨Y(jié)出了一系列教學(xué)方法，編撰了相應(yīng)的技法教材，很多普通高校如獲至寶、爭相模仿，有的甚至是一成不變地照搬，而這樣做的結(jié)果就造成丫對(duì)“權(quán)
5、威”的簡單重復(fù)，形成了固定的模式化教學(xué)。殊不知，舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程同樣也是一種創(chuàng)造，生搬硬套的教學(xué)方式只會(huì)給編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生帶來創(chuàng)作上的趨同，很難有自身特點(diǎn)的呈現(xiàn)。目前，大部分高校的舞蹈編導(dǎo)課堂普遍側(cè)重于技術(shù)技法的傳授和學(xué)習(xí)，形成固定模式的教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行編創(chuàng)時(shí)，只會(huì)簡單地遵循老師教的方法，創(chuàng)作出來的作品明顯帶有老師的風(fēng)格和印記，缺乏自身個(gè)性，出現(xiàn)大面積雷同現(xiàn)象。這種建立在單純技法模仿上的課堂教學(xué)模式，使得老師和學(xué)生之間缺少必要的創(chuàng)作互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，師生的教與學(xué)很難做到相互促進(jìn)，進(jìn)而影
6、響了專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。學(xué)生們的創(chuàng)造性思維被束縛，即使掌握了一定的編舞技能，也往往脫離了創(chuàng)作實(shí)際，一旦步入社會(huì)便容易暴露出明顯的不足。3、課程設(shè)置不夠合理，師資建設(shè)需要加強(qiáng)。根據(jù)近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及各方面的反饋，多數(shù)普通高校在課程設(shè)置上也慢慢做出了調(diào)整，但課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾依然存在。比如：有些高校的課程設(shè)置過于繁雜，開設(shè)了大量的邊緣學(xué)科課程，這樣既不能突出本專業(yè)特色，也不符合培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)舞蹈人冰的要求；有些高校課程設(shè)置過于專業(yè)細(xì)致，學(xué)生獲取全面知識(shí)的渠道不寬，同時(shí)也與當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有全面綜合素質(zhì)能力
7、人才的要求相悖。另外，結(jié)合我國現(xiàn)行的高等教育學(xué)分制度，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，既讓我們的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能、取得相應(yīng)的學(xué)分，又能夠完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)、適合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，是各普通高校都要仔細(xì)考量的。[2]在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論課程可以幫助學(xué)生了解相關(guān)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，用來更好地指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐；基本功訓(xùn)練課程可以幫助學(xué)生解決軟幵度、身體控制力、協(xié)調(diào)性等；素材課程主要讓學(xué)生掌握各種風(fēng)格的舞蹈素材，增強(qiáng)舞蹈感受力與表現(xiàn)力；編導(dǎo)理論與技法課程則是幫助學(xué)生打開創(chuàng)造性思維、提升想象力與創(chuàng)造力。每門課程看似獨(dú)立，但其內(nèi)
8、在應(yīng)該是相互緊密聯(lián)系的，如何合理地安排各門課程，科學(xué)有效地實(shí)施，將直接影響到人才培養(yǎng)的成功與否。目前，各高校都在進(jìn)行專業(yè)課程的改革，努力嘗試讓課程設(shè)置更加合理，但專業(yè)課程之間聯(lián)系不夠緊密的問題仍然比較突出。教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)活動(dòng)不僅要有合理的課程設(shè)
