探討以金融專業(yè)為例的人才培養(yǎng)模式

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1、探討以金融專業(yè)為例的人才培養(yǎng)模式21世紀(jì)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)究其根本就是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中，存在著某些問(wèn)題。一方面，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難；另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)上高級(jí)技能型人才短缺。因此培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)化生產(chǎn)第一線的高級(jí)技能型人才，已成為每一個(gè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校值得深思和研究的課題。筆者以金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，調(diào)查蘇州金融業(yè)對(duì)五年制高職金融專業(yè)人才需求的崗位要求，著手建立以五年制高職金融就業(yè)崗位為中心，工學(xué)融通、五維一體的五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即把五年制高職金融就業(yè)崗位的要求貫穿在人才培養(yǎng)過(guò)程中，把崗位綜合能力

2、和人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融通、崗位工作任務(wù)和理論知識(shí)技能訓(xùn)練教學(xué)相互融通、崗位工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相互融通、崗位工作環(huán)境與教學(xué)實(shí)踐環(huán)境相互融通，通過(guò)理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐五維一體的教學(xué)，提高五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)金融業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。下面具體談?wù)勚貥?gòu)五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。1人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位筆者認(rèn)為，在重構(gòu)五年制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式之前，應(yīng)首先明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，先要搞清楚現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀和側(cè)重點(diǎn)。1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀1.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位較低目前，大部分高

3、職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，片面追求人才的“第一線”認(rèn)為高職人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)一線的操作人員，完全注重“技能”的培養(yǎng)，將高職教育與職業(yè)培訓(xùn)劃等號(hào)，而忽略了“高等”二字涵蓋的含義，沒(méi)有充分地將“高”和“技能”相結(jié)合。1.1.2高素質(zhì)體現(xiàn)不夠全面在素質(zhì)培養(yǎng)中，只重視能力素質(zhì)，而忽略了職業(yè)素質(zhì)。雖然學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都明確了人才的職業(yè)素質(zhì)，但在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)的方法和有效的措施，使得“高職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)難以落實(shí)。1.1.3將知識(shí)的“夠用”片面理解為“實(shí)用”在人才培養(yǎng)中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)分追求“夠用”認(rèn)為“夠用”就是“實(shí)用”過(guò)分注重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)知識(shí)

4、延續(xù)性的要求。1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，還要明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。1.2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵職業(yè)教育是隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的教育活動(dòng)。因此，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作。日本稱之為“企業(yè)眼里的職業(yè)教育”在德國(guó)它已成為“企業(yè)手中的職業(yè)教育”企業(yè)作為職業(yè)教育的需求主體，又是職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，職業(yè)教育能否辦出特色，在很大程度上取決于企業(yè)的參與程度。因此我們把職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式界定為在一定的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)

5、程知識(shí)為主要內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主要的教育方式。1.2.2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能的更新日新月異，這就要求高職教育應(yīng)從大職教觀出發(fā)，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，將教育的側(cè)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)和新技能上，換句話說(shuō)，要側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，在專業(yè)化分工越來(lái)越細(xì)的今天，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法應(yīng)付工作中的方方面面的。雖然一個(gè)人憑自己的能力可能取得一定的成就，但如果把個(gè)人的能力與他人的能力結(jié)合起來(lái)，那么結(jié)果

6、絕不會(huì)是“1+1=2”而可能是“1+12”因此培養(yǎng)高職學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也同等重要。1.2.3明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定就要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，要結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才。2以金融專業(yè)為例探討人才培養(yǎng)模式2.1蘇州金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀多年以來(lái)，蘇州堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以改革為動(dòng)力，加快完善金融組織體系和市場(chǎng)體系，不斷增強(qiáng)金融業(yè)的

7、社會(huì)服務(wù)功能，金融體系日趨完善，規(guī)模逐漸壯大，初步形成了以銀行、證券、保險(xiǎn)、信托為四大支柱，以其他非銀行金融業(yè)為補(bǔ)充的金融服務(wù)業(yè)體系。截止2011年末，蘇州全市銀行類機(jī)構(gòu)共52家，保險(xiǎn)業(yè)金融機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)63家，保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)45家，保險(xiǎn)分支機(jī)構(gòu)800余家；證券公司及營(yíng)業(yè)部61家，期貨公司及營(yíng)業(yè)部23家；備案創(chuàng)投企業(yè)88家；擔(dān)保企業(yè)107家；各類小額貸款公司72家；典當(dāng)公司49家。全市金融資產(chǎn)總量超2.3萬(wàn)億元，金融從業(yè)人員超過(guò)4.4萬(wàn)人。目前，在金融危機(jī)沖擊和資源環(huán)境約束倒逼下，蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和城市轉(zhuǎn)型任務(wù)更