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《新課程改革與教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程改革與教學(xué)反思:G622.0:B:1672-1578(2010)07-0028-01 :反思是“一種思考教育問(wèn)題的方式,要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。 關(guān)鍵詞:新課程改革教學(xué)反思 教師在工作中不斷地用批判和審視的眼光,看待自己的教育行為,做出理性的選擇,在反思中審視,在反思中總結(jié),在反思中啟迪,是教師自我提高的有效方式。 教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)前、教
2、學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 一、教學(xué)前的反思 即備課階段的反思。這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)分析能力。從目前教師備課的現(xiàn)狀看,主要有兩種不良傾向:①照搬現(xiàn)成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考慮班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況;②有些老教師備課時(shí)過(guò)分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不注重反思自己的教學(xué)過(guò)程,憑借原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué),依然穿舊鞋走老路或穿新鞋走老路,與目前我們所提倡的生本思想嚴(yán)重相悖。 其實(shí),出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的惰性。要克服這些問(wèn)題,就需要教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、
3、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備、怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案、學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況、出現(xiàn)這些情況后如何處理等,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。 二、教學(xué)中的反思 即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)
4、變能力。這種反思是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這樣的話,教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是人、物關(guān)系,而是我、你關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此,教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。在備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生
5、不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題、我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和采取怎樣有效的策略與措施,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在教學(xué)中反思,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 1反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充.師生在課堂上的交流對(duì)話與合作是否充分,有時(shí)課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。有的教師存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向,教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè),學(xué)生積極踴躍地參加,課堂上看似熱鬧非凡,一派繁榮
6、景象,但實(shí)質(zhì)我們不禁要問(wèn):每個(gè)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的?因此,教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 2反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生,是否還有學(xué)生不適應(yīng),怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如何鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)答疑。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。 3反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時(shí),要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦
7、。同時(shí),教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時(shí),在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái),個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言,課堂秩序較為混亂,教師怕挫傷學(xué)生的積極性,不敢進(jìn)行有效管理,課堂的有效時(shí)間被白白地浪費(fèi)掉了。因此,教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),也應(yīng)妥善地加以管理,使課堂教學(xué)秩序有利于教師教和學(xué)生的學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。 教學(xué)后的反思,是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對(duì)
8、教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,教學(xué)的結(jié)果如何?學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?因?yàn)榻虝?huì)不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí),而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)
