談小學數(shù)學多媒體教學的運用

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1、談小學數(shù)學多媒體教學的運用　　現(xiàn)在化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學課堂教學帶來一片生機，極大地激發(fā)了小學生的學習興趣，加強小學生對教學內(nèi)容理解和掌握，促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓教于樂。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。一、運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣1、增強教學的直觀性。上乘法口訣之前，先復(fù)習z-S的乘法算式和簡單的加減法的計算訓練，接著，用多媒體課件出示由6個三角形動態(tài)拼成一條小魚的過程，請小朋友數(shù)數(shù)一條小魚由

2、幾個三角形組成？寫出乘法算式并編出乘法口訣。多媒體技術(shù)能夠延伸學生的各種感官，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂形象苴觀地再現(xiàn)小魚的拼組過程，充分刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。學生興趣很高。2、有利于學生主動學習。正由于學生看到小魚的拼組過程，學生能很快寫出6的乘法算式和口訣，多媒體技術(shù)提供的界面形象直觀，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，再加上老師的鼓勵和表揚，興趣大增，所以，后面小組合作學習寫出6的其他乘法算式和編出乘法口訣時，學生非常積極。接著，用自己喜歡的方法找規(guī)律，記口訣，對口令，學生在數(shù)學王國中自由發(fā)揮，

3、體驗獲取知識的樂趣。3、能體會成功的快樂。在富有童趣的活動中，老師向他們傳授知識，使他們左右腦都處于積極的同步狀態(tài)，可取得最佳學習效果。學生邊實踐邊總結(jié)，同伴互助，互相激勵，從中體會到成功的快樂。二、運用多媒體的化靜態(tài)為動態(tài)作用，幫助學生學習知識，獨到解決教學難重點俗話說：力氣要用在刀刃上。教學中也是如此，由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，就能提高教學效率，達到教學的最佳效果。所以在教學重難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則就很好地幫助學生學習知識。如在《角的大小》一課中，我設(shè)置了一個角的大小問題角的大小和角的邊有關(guān)嗎？電腦出示兩個角，讓

4、學生討論誰大？誰小？在學生爭議的基礎(chǔ)上，用電腦演示兩個角的端點和邊重合，發(fā)現(xiàn)兩角一樣大，從而引學生得出：角的大小與邊的大小，只與角的張口大小有關(guān)。運用多媒體對角的重合演示，化靜態(tài)為動態(tài)，突破了教學中的角的大小問題的一個難點。再如小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了紙上談兵的問題?；o為動，使學生真正理解了向右移，小數(shù)與原來相比是縮??；向右移，是擴大的實質(zhì)。而且，學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。三、利用多媒體課件，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學

5、生的學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如在教學填未知加數(shù)一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3在一起玩，組成了算式7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式7+（）=10、7+（？）=10，學生的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式6+（）=7，學生一下就領(lǐng)會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學生自然地在括號里填上了1。學生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學生的求知勁頭更足了。電

6、腦出示木板上掛水壺圖，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10。當問學生認為那種對時，卻各有擁護者。我沒有對這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經(jīng)放了2個，2+（）=9。學生自然地把沒有放進去的全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里。這時我趁學生思考時對圖進行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學生一看就明白了，要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學生又討論了剛開始那樣填的弊端。學生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)

7、造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。四、多媒體與小學數(shù)學學科教學形式、教學方法的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化時代數(shù)學教學應(yīng)該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，通過X上學習把數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，多媒體教學學生的學習開放性、全球化；學習過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。這樣不僅開闊學生的知識視野、豐富課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高