數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)主動(dòng)參與

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1、數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)主動(dòng)參與“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，而興趣又是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中著眼學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)主動(dòng)參與呢？我的體會(huì)是：　　一、情感誘導(dǎo)是前提　　“感人心者，莫先乎于情。”作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須滿腔熱情去愛每一個(gè)學(xué)生，必須充滿激情地上好每一堂課，以自身的言語、體態(tài)、情感去感染學(xué)生，通過親切的微笑，微妙的動(dòng)作、熱烈的贊語、殷切的期待，使學(xué)生感到老師的愛，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)這門課的信心?！　《⒔谭▋?yōu)化是基礎(chǔ)　　教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活選用教學(xué)方法，以豐富有魅力的教

2、學(xué)過程吸引學(xué)生，促使學(xué)生五官齊動(dòng)、手腦并用，主動(dòng)參與，使學(xué)生充分享受到智力活動(dòng)的快樂感，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)法。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1．折一折：將三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，分別對(duì)折一次、二次、三次；2．剪一剪：將每張紙的1/2、2/4、4/8涂上色彩，并剪下；3．比一比：將剪下涂色的部分通過重疊進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．想一想：為什么1/2=2/4=4/8？這樣，通過多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，學(xué)生就會(huì)輕松發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在構(gòu)建新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能充分感受到思

3、維之趣，參與之樂?！　∪⒚襟w多樣是工具　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體可分為兩大類：一類是觸覺媒體，主要是學(xué)具；另一類是視覺媒體，主要是教科書、板書、教具、投影、錄像、課件等。在教學(xué)中，我盡可能地把各種媒體引入課堂，把實(shí)物演示、學(xué)具操作、音像渲染等有機(jī)結(jié)合起來，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動(dòng)態(tài)化，從而滿足了學(xué)生的心理需求，使學(xué)生至始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。　　四、美感啟迪是手段　　“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且具有至高的美”它的美感充滿了整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不僅有數(shù)的美、式的美、形的美，更有靈巧的美、對(duì)稱的美、和諧的美．．．．．．教師就要善于運(yùn)用

4、色彩、線段、符號(hào)、圖形等因素，通過精煉的數(shù)學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在的美。并不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象（如0．1111．．．．．．=0.1），從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻（如從三角形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形、梯形的面積公式）；從面積的形式中體會(huì)到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，（如巧用“變圓為方”的思想推導(dǎo)出圓面積、圓柱體積的計(jì)算公式），從而提高學(xué)習(xí)興趣?！　∥?、設(shè)疑激思是關(guān)鍵　　“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻‘?dāng)?shù)奶釂柺谴偈箤W(xué)生積極思維、主動(dòng)構(gòu)建的一把金鑰匙。在這一點(diǎn)上，我的具體做法是：1.在

5、新舊知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)上設(shè)疑：在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我先讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，后設(shè)問：梯形的上底和下底與平行四邊形的底有什么關(guān)系？高呢？面積呢？根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能得出梯形的面積計(jì)算公式嗎？經(jīng)過層層設(shè)問，把學(xué)生從“已知”引向“未知”，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。2.在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)疑：在教學(xué)21×43時(shí)，我設(shè)問：先用乘數(shù)個(gè)位上的3去21，得什么？3寫在哪一位上？再用乘數(shù)十位上的4乘21，得多少？4又寫在哪一位上，為什么？最后一步怎么做？通過層層設(shè)問，從而使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。3.在學(xué)生認(rèn)知的疑惑點(diǎn)上

6、設(shè)疑：在教學(xué)“比的化簡(jiǎn)”時(shí)，有部分學(xué)生把比的化簡(jiǎn)如下：我抓住這一契機(jī)及時(shí)提問：這樣的化簡(jiǎn)正確嗎？錯(cuò)在什么地方？求比值與化簡(jiǎn)比到底有什么區(qū)別？通過分析、比較，使學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值有了更深的認(rèn)識(shí)。4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難：在教學(xué)《平行線》時(shí)，當(dāng)學(xué)生概括出定義后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑：你認(rèn)為判斷兩條直線是否平行，必須具備哪幾個(gè)條件？為什么？通過質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)平行線這一概念有了比較深刻的理解?！　×⒕毩?xí)分層是保證　　練習(xí)是再現(xiàn)知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。每節(jié)課，我都從知識(shí)的坡度，廣度出發(fā)設(shè)計(jì)階梯性的練習(xí)，把基本練習(xí)，變式練習(xí)、綜合練習(xí)，發(fā)展練習(xí)等有機(jī)

7、地組合起來，并進(jìn)行分層指導(dǎo)，及時(shí)矯正、及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)能力不同的學(xué)生，有時(shí)我還布置難度、要求各異的作業(yè)。如進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生只要求用一種方法解答，對(duì)于有余地的同學(xué)則要求用多種方法解答。從而拉開檔次，使不同程度的學(xué)生都能在自己實(shí)際水平的基礎(chǔ)上得到訓(xùn)練和提高?！　∑?、成功激勵(lì)是動(dòng)力　　學(xué)習(xí)上的成功最能喚起學(xué)生的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要盡可能做到因材施教，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是每一位學(xué)生都能獲得成功的機(jī)遇。如課堂提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我立即給予表揚(yáng)、贊賞，讓學(xué)生心中充滿自豪。學(xué)生回答不出來或回答錯(cuò)時(shí)，我也要想

8、辦法設(shè)“臺(tái)階”，讓他體面地坐下。對(duì)個(gè)別學(xué)有困難的學(xué)生，我更是來一點(diǎn)感情傾斜，當(dāng)他們?cè)谀骋淮位卮?、練?xí)、比賽、素質(zhì)測(cè)驗(yàn)中獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我立即歸于肯定和贊賞，從而幫助