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《淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談以就業(yè)為導(dǎo)14的屮職英語(yǔ)教學(xué)改革江蘇省射PII職業(yè)教育中心校張子平224300內(nèi)容摘要：在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育形勢(shì)下，中等職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，順應(yīng)新課改的要求，需要我們探索出一條既符合新課改標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學(xué)新模式。是我們每位職教工作者者亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)改革屮等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才;擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)；當(dāng)前大力推行的“雙證制”將專業(yè)與職業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。英語(yǔ)在對(duì)外交往、交流中起著越來越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)受到了普遍的重視，己取得Y豐碩的成果，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革
2、，必須體現(xiàn)專業(yè)的特色和職業(yè)的特點(diǎn)。一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、學(xué)生現(xiàn)狀(1)學(xué)業(yè)水平情況：近兒年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，全國(guó)各地普通高屮也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的明顯下降。中等職業(yè)學(xué)校已成為名符其實(shí)的無門檻招生，大部分職高學(xué)生入學(xué)成繢基本分布在三百多分，英語(yǔ)平均成績(jī)只有五十多分，只能說現(xiàn)在的職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)相當(dāng)于初中一年級(jí)水平。以上統(tǒng)計(jì)可以看出，職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，0-49分的學(xué)生占總數(shù)的25.7%,50-72分的學(xué)生占總數(shù)的54.6%，72-96分的學(xué)生占總數(shù)的18.7%，96分以上的學(xué)生幾乎沒有，不及格人數(shù)占大多數(shù)，而且不及格中
3、的低分段學(xué)生數(shù)比重很大。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。(2)學(xué)習(xí)興趣與愛好情況：職高生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：喜歡10%不喜歡50%一般40%有興趣15%無興趣60%一般25%從上表可以看山學(xué)生不嵙歡的和無興趣的占了大多數(shù)。其結(jié)果：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，沒有積極性，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒甚至導(dǎo)致“流生”。這種基礎(chǔ)上的差異，給屮職英語(yǔ)教學(xué)的正常開展帶來了不便，給教師帶來了困惑，阯礙著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。2、教師現(xiàn)狀從中職師資的情況分析，有以下兒種情形：一是較年忪的英語(yǔ)教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),似缺少英語(yǔ)老師應(yīng)該具備的語(yǔ)言功底和對(duì)新事物的了解，與學(xué)生之間存在著明顯的代
4、溝；二是年輕教師雖有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但都缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；三是教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了不少的困難，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高；四是教師隊(duì)伍的科研水平令人擔(dān)憂，大部分教師只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)，從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫。如此種種是無法勝任中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。3、教材現(xiàn)狀江蘇省屮等職業(yè)學(xué)校大都是使用省編英語(yǔ)教材，省編教材規(guī)定了本課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等一系列教學(xué)文件。很明顯現(xiàn)有教材，主要存在以下弊端：(1)現(xiàn)有教材未考慮到職屮學(xué)生的實(shí)際，不能學(xué)以致用。職業(yè)屮學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而現(xiàn)有教材難度大，要求高，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)自信心的喪失。(2)現(xiàn)行教材未考慮
5、到教育的目的性，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性。未尊重學(xué)生的需要，使內(nèi)容反映學(xué)習(xí)者主體的需要，不能引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，無實(shí)用性，忽略學(xué)生興趣與內(nèi)在需求。(3)從職、Ik教育的辦學(xué)方針分析，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，重結(jié)果，輕過程；重語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕能力的培養(yǎng)，重單科，輕與各科的聯(lián)系及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(4)不符合因材施教的原則，不能體現(xiàn)各層次學(xué)生的要求。4、教學(xué)現(xiàn)狀在教學(xué)過程屮，教師向?qū)W生提供大14:的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被支地接受老師所提供的語(yǔ)言知識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，祖然教師向?qū)W生提供了大量的語(yǔ)言信息，卻忽視了學(xué)生的接受情況，因此，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師忽
6、視了學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生只會(huì)完成老師的要求，教和學(xué)無法結(jié)合在一起，忽視了兩者的必然聯(lián)系，形成了教學(xué)的單一性；教師處于主動(dòng)位置，而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，師生間缺少必要的溝通和交流，這就大大影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革屮職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)從以上情況可以看出，以就業(yè)為導(dǎo)向的屮職英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施課程改革是非常必要的。那么，英語(yǔ)教學(xué)如何改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主、面向職業(yè)培養(yǎng)人才，以能力為本位而學(xué)生基礎(chǔ)差的中職教育？筆者認(rèn)為，必須從以下幾個(gè)方面改革中職英語(yǔ)教學(xué)。1、屮職英語(yǔ)教材的改革（1）以就業(yè)力導(dǎo)向，選用交際英語(yǔ)和口語(yǔ)會(huì)話教材針對(duì)職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，編寫適
7、合中職學(xué)生的校本教材。同匯量可適當(dāng)減少，……（此處應(yīng)增加一些內(nèi)容）……增加后續(xù)教材對(duì)前而所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)機(jī)會(huì)。如英語(yǔ)900句，基礎(chǔ)會(huì)話教材等。教材的編寫應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要，是一種貴任，是一種樂趣。（2）以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教材屮職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成，因此，屮職教育的教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位。英語(yǔ)教材I
