新課程下的化學實驗教學

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1、新課程下的化學實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生認識化學的窗口，是科學探究的重要形式，因此，在教學中要充分重視實驗教學，在實驗中學習化學，在實驗中培養(yǎng)學生的化學學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力。　　1.做實驗時要指導(dǎo)學生善于觀察現(xiàn)象。學生良好的觀察能力，需要長時間不懈的培養(yǎng)和訓練才能形成。做化學實驗時，學生往往很感興趣，但很多學生只是感覺好奇、好玩，而不知道具體要觀察什么，怎樣觀察。因此老師應(yīng)該充分利用化學實驗教學來培養(yǎng)學生良好的觀察能力。在實驗中，教師不僅要引導(dǎo)學生從物質(zhì)顏色、狀態(tài)的

2、變化、是否有氣體、沉淀生成以及是否伴隨能量變化等方面進行觀察實驗，還要引導(dǎo)學生將所觀察的實驗現(xiàn)象進行總結(jié)提升，達到以實驗促進知識掌握的目的?！　?.注重讓學生上臺進行演示實驗，提升操作的規(guī)范性和興趣。在我們的課堂教學中，學生最感興趣的就是實驗，每一次的實驗都會讓學生興奮不已，很多同學很想親自動手做實驗，但是真讓他們做時又有些害怕，害怕自己的操作不正確會引來同學們的嘲笑。這時教師可可以循序漸進先選擇較簡單的演示實驗讓膽子大些的同學上臺操作，教師則在一旁加以指導(dǎo)。比如做鎂條燃燒實驗時，事先準備好兩段鎂條，教師正確操作后讓學生上臺重新做一

3、次。由于前面已有了教師的示范，學生做起來一般都能成功。成功的感覺會使他們非常興奮，增強了學生的自信心。同時學生做實驗時，其他同學則會更加認真觀察，找出該生實驗中的錯誤，進行改正，這樣的實驗既可以提升學生興趣，又可以規(guī)范學生的操作，真是一舉兩得?！　?.珍惜利用好每一次分組實驗。學生分組實驗要求每個學生都動手實踐。在實驗時，學生往往既緊張又興奮，差錯是不可避免的，但是由此給學生帶來的知識經(jīng)驗卻是任何一節(jié)講授課所不能比的。如在做氧氣的制備與性質(zhì)實驗時，學生能夠通過自己的親身體會感受到二氧化錳對雙氧水的神奇的催化作用。鐵絲在氧氣中的燃燒實

4、驗要求鐵絲必須非常細，而且打磨的要非常光亮，還要把它纏繞在火柴棒上進行加熱等，這些實驗的每一步操作中的注意事項及實驗效果都要在學生親身動手實踐中進行體會，僅憑教師的講解是不能達到分組實驗的優(yōu)良效果的?！　?.充分利用興趣小組的社會實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在化學教學中化學實驗不應(yīng)是孤立的、受限于課本內(nèi)容的課堂展示活動，我們應(yīng)組織化學興趣小組，采取專題講座（擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容）、做課外趣味實驗、制作實驗用具、組織參觀化工廠、進行社會調(diào)查等多種形式拓展我們的實驗內(nèi)容和形式。在活動中要充分發(fā)揮每個學生的特長，鼓勵他們多動手操作

5、、多思考，引導(dǎo)學生有意識地去關(guān)注自己身邊的化學，探討生活中的化學，把所學到的知識應(yīng)用到生活實踐中去。如在學完“化學與環(huán)境保護”之后，可指導(dǎo)學生測雨水的PH值、了解空氣的污染情況等，這樣一來興趣小組的同學興趣會很高，極大的激發(fā)了他們學習化學的積極性，也培養(yǎng)了學生各方面的能力，同時他們也會帶動周圍的很多同學學習化學，達到一舉多得的效果?！　?.增加家庭小實驗，將實驗從學校延伸到家庭。由于平時在課堂上能夠進行的分組實驗是有限的，學生親自動手的機會更是少之又少，為了彌補學生課堂中動會的不足，我們可以指導(dǎo)學生利用家庭中的物品進行組裝儀器完成一

6、些家庭小實驗。這樣既可以將知識由課堂延伸到家庭中，提高學生興趣，又可以讓學生通過家庭小實驗的進行進一步鞏固所學內(nèi)容?！　?.實驗后，引導(dǎo)學生多思考、多總結(jié)。做過多次實驗后，學生的觀察能力和動手能力得到了明顯的提高，頭腦里有了豐富的實驗素材，這時如果能夠?qū)㈩^腦里的實驗內(nèi)容進行整理與反思，則可以將自己獲得的感性認識上升為理性認識。如在學習完氧氣與二氧化碳的制備之后，教師可以引導(dǎo)學生思考制備氣體時的原理選擇與裝置選擇的思路，讓學生通過兩種典型的氣體制備總結(jié)升華到一般氣體的制備思路。這樣，學生學習到的不僅是這兩種氣體的制備思路，而是一般氣體

7、的制備思路，是一整套的思路方法。