資源描述：
《新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究摘要：教學(xué)實(shí)踐屮探討和嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合能力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新思維、提高能力化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)牛體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，并且対學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了探討和嘗試，概括起來(lái)可以從如下方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：一改變演示實(shí)驗(yàn)的主體提高教學(xué)效果課堂演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以
2、為學(xué)牛提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的主體是教師，學(xué)生大多數(shù)扮演一個(gè)被動(dòng)觀察者的角色，其觀察帶有很大的被動(dòng)性，學(xué)生的思維不活躍，實(shí)驗(yàn)效果較差。新課程要求教育“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用和教師的“主導(dǎo)”作用，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注意強(qiáng)調(diào)“變被動(dòng)為主動(dòng)”,讓幾個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作，現(xiàn)身說(shuō)法，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能吸引學(xué)生的注意力，或在條件允許的情況下，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，增加其參與程度，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能,提高課堂效果。如做氯氣漂白作用
3、的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師事先收集三瓶氯氣，并準(zhǔn)備好干燥的冇色布條、濕潤(rùn)的冇色布條和一朵紅色的鮮花，分別讓三名同學(xué)來(lái)完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)分析原因，得出結(jié)論：氯氣無(wú)漂白性，真正起到漂白作用的物質(zhì)是氯氣與水作用后生成的次氯酸。再如,在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)前提出了觀察點(diǎn)：(1)鈉在水中的位置？(2)鈉在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？(3)鈉與水反應(yīng)的形體變化？(4)鈉與水反應(yīng)是否有響聲？(5)反應(yīng)后溶液的顏色？由于學(xué)牛親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察的現(xiàn)象非常清晰，結(jié)果，僅做?次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能把上述現(xiàn)象全部描述出來(lái)，而且記憶深刻，教學(xué)效果
4、非常好。二改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法和思維是科學(xué)文化的翅膀。化學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)，更要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申和延展，訃學(xué)生挖掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思想。如高一過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其中學(xué)生設(shè)計(jì)方法最多的是（1）先制得二氧化碳再通入過(guò)氧化鈉中（2）用玻璃管向過(guò)氧化鈉中吹入二氧化碳（3）將
5、過(guò)氧化鈉放在脫脂棉上，再向其屮吹入二氧化碳等方案。學(xué)牛通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅說(shuō)明了過(guò)氧化鈉與二氧化碳能反應(yīng)，還以棉花自燃證明了二者的反應(yīng)是放熱反應(yīng)的事實(shí)，且實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。再如：高一做“鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓學(xué)生思考“將鈉投入一支盛有煤油和水的試管中，有什么現(xiàn)象？怎樣用鈉的性質(zhì)來(lái)解釋？”一石激起千層浪，在他們自己做完實(shí)驗(yàn)后，討論得出結(jié)論，表現(xiàn)得異常興奮，那種成就感全部寫(xiě)在了臉上。探究性學(xué)習(xí)的引入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)，科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。三開(kāi)展發(fā)散性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性、新穎性和靈活多變性，以此為載體是培養(yǎng)
6、學(xué)生創(chuàng)新思維能力冇效的途徑之一。如：根據(jù)限定的藥品，要求學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在電解質(zhì)溶液部分，提供下列藥品：冰醋酸、氫氧化鈉、蒸憾水、PH試紙、石蕊試液，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)盡可能多的實(shí)驗(yàn)。學(xué)仝提供的實(shí)驗(yàn)有（1）證明醋酸是弱酸（將一定濃度的醋酸溶液稀釋100倍，測(cè)量稀釋前后溶液的PH值）。（2）計(jì)算0.lmol/1醋酸溶液中醋酸的電離度。（3）證明醋酸溶液中存在：CH3C00H?CH3C00-+H+,并驗(yàn)證勒夏特勒原理（向醋酸溶液中滴加石蕊試液，然后加入醋酸鈉固體，觀察溶液顏色變化）。（4）探究鹽類水解的實(shí)質(zhì)（用PII測(cè)定醋酸鈉溶液的PII值）。（5）驗(yàn)證溶
7、液導(dǎo)電能力與離子濃度的關(guān)系。（6）探討電解過(guò)程屮離子放電規(guī)律。再如：請(qǐng)根據(jù)提供的下列試劑（1）未知濃度的氫氧化鈉溶液（2）14%的鹽酸（3）大理石和必要的儀器，簡(jiǎn)述制取碳酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，改變了學(xué)生長(zhǎng)于求同、弱于求異、墨守陳規(guī)、缺乏獨(dú)立思考，難有創(chuàng)造和發(fā)展的不足，鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。“教有法，無(wú)定法”?；瘜W(xué)教育離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育最有效的手段Z-o因此，我們要深刻體會(huì)新課改以學(xué)個(gè)發(fā)展為本，讓學(xué)生參與的核心內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，更
8、要采取有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，
