新課程下的高中化學(xué)實驗教學(xué)

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1、新課程下的高中化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增強學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。一、新課程下對高中化學(xué)實驗“新定位”我國的化學(xué)教育，近

2、20年來在加強實驗教學(xué)方面做了大量工作，也取得顯著成績，但從充分發(fā)揮并落實化學(xué)實驗和實驗教學(xué)的功能、體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。實驗教學(xué)本身存在一些未解決的問題和實驗資源、教學(xué)時間、班級規(guī)模等各種制約因素，使人們對實驗的熟悉以及化學(xué)實驗教學(xué)受到理論和實踐等多方面沖擊，嚴(yán)重影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提高到一個全新高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大變化。1.化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教

3、學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探宄能力和實驗情感態(tài)度

4、與價值觀三方面構(gòu)成。實驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面；實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求

5、是完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境、化學(xué)素養(yǎng)的形成等。2.化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以及各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。3.化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主

6、要形式美國科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探宄是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研宄獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研宄自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探宄主要有實驗探宄和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進(jìn)行的一種探宄活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的問題，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)

7、素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。4.化學(xué)實驗創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極、主動、協(xié)作、交互的過程，是學(xué)習(xí)者在具體的問題情境中、在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)建思想、解決有意義問題的過程。學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研宄表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗通常是脫離情境的。化學(xué)實驗作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的學(xué)習(xí)情境。實驗提供了師生、生生

8、等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)的共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。二、新課程下對高中化學(xué)實驗教學(xué)的“新涵義”以實驗為基礎(chǔ)是實驗探究教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。以實驗為基礎(chǔ)，并不局限于學(xué)生動手做實驗