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《淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)陳銀芳》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)陳銀芳陳銀芳河北省廣宗縣實驗小學(xué)摘要：古詩是我國重要的文化瑰寶。小學(xué)語文教材中收錄了一部分韻律和諧、意境優(yōu)美的古詩，古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于弘揚民族文化，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣其有重要作用。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實起來，“靈秀”起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、古詩教學(xué)、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)對于詩歌的講授只是要求學(xué)生會背誦、能初淺的理解，這實
2、質(zhì)上是對古詩資源的極大浪費。既然讀詩誦詞的最大目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，那么，為什么不在一開始就把這個目標(biāo)融入到古詩的學(xué)習(xí)中呢？特別是當(dāng)兒童已經(jīng)學(xué)習(xí)了一兩年的詩歌之后，讓她們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，學(xué)會較好的運用語言，不是既可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的目的，乂可以解決語言培養(yǎng)的目標(biāo)，何樂而不為呢？下面談?wù)勎业膰L試：一、運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：①介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。如教《
3、游子吟》時，由于學(xué)生的現(xiàn)實生活與當(dāng)時環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，我將《孟母三迂》的故事作補充，讓學(xué)生進(jìn)一步體會母親對兒子無微不至的關(guān)愛。值得一提的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏或插曲，因此，教師教學(xué)時一定要抓住重點，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。②聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師要善于調(diào)動學(xué)牛.的牛.活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活中學(xué)牛.熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如袁枚的《所見》描繪的是騎牛高歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己心情愉快吋放聲高歌的情景和平吋捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈
4、現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。③運用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進(jìn)行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意；④豐富情感想象。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。二、充分運用古詩的寫作特點和優(yōu)美語言，提高學(xué)生的作文能力我國古代詩歌講宄煉字、煉句、煉意，創(chuàng)作手法豐富多彩，搞好古詩教學(xué),對于提高學(xué)生的作文能力，也有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的“賦、比、興”的創(chuàng)
5、作手法，是小學(xué)語文教材中所收古詩的顯著特點。如《鵝》、《早發(fā)白帝城》等，都是不假雕飾，直陳其事，任意鋪排,運用了“賦”的手法，或刻畫出生動的形象，或?qū)⑷藥胍环N悠遠(yuǎn)的意境。《望廬山瀑布》、《暮江吟》等，冇著精彩、生動的比喻，“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“霜葉紅于二月花”、“露似真珠月似弓”，都以“比”的手法創(chuàng)造了鮮明生動的形象，成為千古傳唱的名句。“興”的手法的運用,更是俯拾即是。如《鋤禾》以鋤禾起興,從而引出節(jié)約糧食的道理；《草》則以“離離原上草”起興，從草的枯榮揭示出“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的自然規(guī)律。學(xué)生了解這些寫作手法,無疑會對提高作
6、文能力大有裨益。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何描寫，如何敘述,如何以比喻來描寫事物，如何從淺近的事物引申出深刻的道理。除“賦、比、興”的傳統(tǒng)方法外，運用豐富的修辭手法創(chuàng)造鮮明的藝術(shù)形象,是小學(xué)語文教材中所收古詩的又一特點。如：“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！痹娎镞\用夸張的手法，寫出山寺地勢之峻、建筑之高。再如:碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這里不僅有精彩的比喻，而且運用了設(shè)問的修辭方法，突出了春風(fēng)對柳樹萌綠、抽條的作用。學(xué)生了解這些寫作手法，有助于提高他們的表現(xiàn)事物的能力。三、充分挖掘古詩的美學(xué)價值和學(xué)生的想
7、象力，提高課堂教學(xué)效果我國古代詩歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而II是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，是一個豐富的藝術(shù)寶庫，有著巨大的美學(xué)價值。小學(xué)語文教材中所選的這些古詩，有平仄、押韻、格律的音樂美;有對仗、對詞的對稱美;有詩中有畫的繪畫美，很好地體現(xiàn)了我國古代詩歌的美學(xué)價值。葉圣陶先生曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！彼?教師在讓學(xué)生知道古詩的作者、朝代;會說詞義;會說詩句的意思;知道寫的景（事）;知道抒發(fā)的情感的同吋，要注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配咅樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)
8、生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會冇意外的收獲。在學(xué)習(xí)中可以采用學(xué)生自學(xué)一一小組交流一一小
