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《引導(dǎo)學(xué)生有效科學(xué)探究活動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生有效科學(xué)探究活動(dòng)新課程改革給科學(xué)教育帶來了生機(jī)與活力，也給了我們科學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！币虼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了重大的變化。我通過幾年來新教材的使用，秉著新的理念去教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究活動(dòng)，來提高課堂教學(xué)的有效性。 一、從培養(yǎng)觀察習(xí)慣中探究 基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，
2、我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而對于剛接觸科學(xué)課的三年級學(xué)生來說，不可能從事較為獨(dú)立，完整的科學(xué)探究活動(dòng)。因?yàn)樗麄兊挠^察活動(dòng)偏重趣味性，缺乏系統(tǒng)性和全面性。因此我就創(chuàng)設(shè)有趣味性的觀察活動(dòng)，在活動(dòng)中去觀察，探究效果較好。如教學(xué)《蝸?！芬徽n，在完成教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)外，我還設(shè)計(jì)了蝸牛拖重的探究活動(dòng)。先讓學(xué)生用天平稱出蝸牛的體重，再去探究蝸?？赏隙嘀氐南鹌つ?。結(jié)果有的學(xué)生在殼上一點(diǎn)一點(diǎn)地加；有的用線綁在殼上拖，最后知道蝸牛可拖比它體重重好幾十倍的東西，真是個(gè)大力士！再如教學(xué)《螞蟻》一課，設(shè)計(jì)了螞蟻找食，搬糖，打架的觀察活動(dòng)，從而讓學(xué)生知道螞蟻用大顎把食物搬回，如果食物多、大，會(huì)返回巢穴通知同伴。共同抵御
3、外敵，維護(hù)群體生活。再如教學(xué)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課，要求學(xué)生用放大鏡、或拍照、或畫畫、或?qū)懭沼浀确绞接^察種子發(fā)芽的過程，然后在課堂中交流，學(xué)生因?yàn)橛H自觀察，就有內(nèi)容說，氣氛熱烈。這樣通過活動(dòng)，孩子們就能長時(shí)間細(xì)致地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?！ 《?、從玩的活動(dòng)中探究 當(dāng)前，不管是評優(yōu)課還是觀摩課，許多老師課前設(shè)計(jì)好探究過程，讓學(xué)生按預(yù)先設(shè)計(jì)好的過程一步步地去完成，這樣的教學(xué)，學(xué)生缺乏自主探究的空間。那要怎樣讓探究不再像武術(shù)套路那樣程式化，讓學(xué)生的科學(xué)探究返樸歸真呢？大家都知道玩是孩子們的天性，因此在玩中去激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣效果很好。如教學(xué)《各種各樣的葉》，帶學(xué)生到樹下?lián)炻淙~，結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)
4、到樹上落下的樹葉葉面總是朝下，背面總是朝上這種現(xiàn)象。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生玩落葉：從高處把落葉拋下，去尋找原因。這樣一來，學(xué)生不僅把葉片的各部分觀察仔細(xì)，而且還推測出葉面比葉背重。最后上X查資料知道：樹葉正面細(xì)胞排列整齊，很密，包含著很多葉綠體，叫做柵欄組織；而樹葉背面細(xì)胞內(nèi)的葉綠體較少，排列疏松，稱為海綿組織，它比正面輕。證實(shí)了推測的想法是正確的，激勵(lì)了學(xué)生探究的欲望。再如教學(xué)《混合》，我根據(jù)孩子喜歡喝飲料的特性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用白糖，檸檬酸，小蘇打，礦泉水配制一杯可口的汽水飲料的課——《自制飲料》，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，把時(shí)間和空間充分地留給學(xué)生，讓他們自由地動(dòng)手，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、品嘗，最后找出配置汽水的最佳配方
5、，知道混合時(shí)要掌握各種配料的量的原理。再如教學(xué)《空氣》，我為學(xué)生提供蠟燭，泡沫塑料，大燒杯等，讓學(xué)生自己玩“水中燭光”的游戲，從而來了解空氣的性質(zhì)?！ ∪?、從改變材料中探究 科學(xué)課程提出的“一英寸寬，一英里深”教學(xué)理念，充分告訴我們要善于在教材的原有基礎(chǔ)上深挖，讓課堂教學(xué)活動(dòng)源于教材，又不拘泥于教材，使教材有利于學(xué)生更深地理解科學(xué)原理。如教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，學(xué)生看書很快知道馬鈴薯在鹽水中會(huì)浮。于是，我改變實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生探究雞蛋在糖水、味精水、小蘇打水、檸檬酸水中是沉還是?。繉?shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，除了鹽水外，還有這么多的溶液會(huì)讓雞蛋浮起來，增長了見識。再如《植物的一生》書中以鳳
6、仙花為例講解植物的生長發(fā)育過程。我不僅讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)鳳仙花種子的種植，為了讓學(xué)生更深地了解植物的生長過程，我還讓學(xué)生種黃豆、綠豆、黑豆、地瓜等，這些家中都很容易找到的，學(xué)生種植熱情高，家長參與。由于有種植了多種植物的知識積累，因此加深了對植物生長的知識理解。再如《橡皮泥在水中的沉浮》教材中的實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)量杯，倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄，再把橡皮泥做成浮的形狀，觀察排開的水量，也做好記錄，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生帶來的橡皮泥放入水中，容易融化，而且粘手，再加上燒杯的刻度不是細(xì)刻度，很難讀出排開的水量，于是我改變材料，用現(xiàn)成的小船模，先做浮在水
7、面，液面用彩筆標(biāo)記，再用攪拌棒把船沉入水里，再做標(biāo)記，最后對比排開的水量，誰多誰少?！ ∷?、從課堂“意外”中探究 課堂上，學(xué)生的行為出格是難免的，這也是學(xué)生思維活躍的一種表現(xiàn)，有時(shí)這往往也是科學(xué)探究的火花，我們教師應(yīng)該很好地去把握、挖掘。如有一次科學(xué)課，我準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)ビ^察樹木，正在講解方法和注意事項(xiàng)時(shí)，幾名同學(xué)遲到了，從外面沖進(jìn)來，身上濕漉漉的，手里好象攥著什么東西。我很生氣，讓他們站在墻邊，
