項目教學法在高職護理專業(yè)生物化學教學中的應用與探討

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1、項目教學法在高職護理專業(yè)生物化學教學中的應用與探討　　摘要：目的探討“項目教學法”教學模式在高職護理專業(yè)生物化學教學中的教學效果。方法隨機選擇4個班作為研究對象，2個班為對照組，2個班為實驗組，對照組采用傳統(tǒng)的講授式教學方法進行教學，實驗組采用“項目教學法”教學模式，學期結束后，通過考試成績比較兩種教學模式對生物化學教學的影響。結果實驗組的考試成績明顯高于對照組，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；結論采用“項目教學法”教學模式對高職護理專業(yè)生物化學教學作用重大，能夠有效地增強學生的綜合素質，提高教學的質量，是一種有效的教學方法，具有推廣使用的價值。　　關鍵詞：“項目教學法”護理專業(yè)

2、生物化學教學模式　　中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0182-02　　生物化學作為生命科學中的一門重要學科，在基礎醫(yī)學領域中的意義是舉足輕重的，是醫(yī)學專業(yè)學生的必修基礎課。但對于大專學生來說，生物化學內容繁多，學習難度較大。以往，在生物化學教學中采用“講授式”的傳統(tǒng)教學模式，整個過程以教師為中心，學生只能被動地接受知識，學生學習起來覺得枯燥乏味，效果也不好。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程

3、及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在2014級三年制高職護理專業(yè)生物化學教學中采用“項目教學法”教學模式，取得了良好的教學效果，其詳情如下?！　?資料與方法　　1.1研究對象　　隨機選擇筆者學院2015級三年制高職護理專業(yè)4個班，每班60人，共240人作為研究對象。學生均為高考統(tǒng)招女生，2個班為對照組，2個班為實驗組。對4個班學生的入學成績、年齡、學習態(tài)度、專業(yè)基礎等一般資料進行統(tǒng)計學分析，無統(tǒng)計學意義（P>0.05）?！　?.2教師和教材的選擇　　該研究班級的授課均由筆者負責完成，教材選用《生物化學》，由何旭輝主編，于2014年5月人民衛(wèi)生出版社出版，教學大綱和課時均相同?！　?.3方

4、法　　對照組采用傳統(tǒng)講授式教學方法教學，根據教學大綱的要求和教學計劃，認真?zhèn)湔n，制作課件，強調重、難點知識，整個教學過程學生圍繞教師的組織、安排和要求進行學習?！　嶒灲M采用“項目教學法”教學模式教學，具體的實施流程設計如下?！　。?）課前準備：教師課前明確教學目標，設置有效的教學互動問題，提出具體的預習要求，學生提供相應的教學參考材料，將課堂的互動問題提前交給學生，讓學生有足夠的時間進行課前預習和資料查閱?！　。?）課堂教學：課堂教學從“示教”轉變?yōu)椤皩Ы獭?，教師對教學的內容進行概括、歸納和總結，向學生提出有關的問題，大約10min；學生分成6組，每組10人，利用教材進行有目的

5、性的學習，分析解決問題，并采用小組形式進行課堂討論，大約40min；綜合分析后以小組為單位進行全班集體討論，小組推選出代表進行問題解答，其他組員進行補充，大約20min；教師針對討論的結果，理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)地解答問題，歸納總結本次課程的重點和難點，對學生予以肯定，以此激發(fā)學生的學習積極性，大約10min?！　。?）課后總結：課后教師組織學生座談，做好教學的評價工作，通過問卷調查，使學生參與到教學質量的監(jiān)測和評估，鼓勵學生通過多種方式進行交流學習。　　1.4評價指標　　教師依據教學大綱要求和護理專業(yè)本身的特點，整理本學期重點，形成20套難易適中的技能考試題。教學結束后，每班分4組

6、，組長抽簽考試題考試?？荚囃戤吅?，按同樣的標準閱卷，對240名學生的考試成績進行評價分析?！　?.5統(tǒng)計學分析　　該研究所有涉及到的數據采用統(tǒng)計學軟件IBMSPSS23.0進行統(tǒng)計學分析，計數資料使用百分比表示，采用卡方（X2）進行?z驗，計量資料使用均數±標準差（±s）進行表示，采用t檢驗，P<0.05表示有統(tǒng)計學意義，反之無統(tǒng)計學意義?！　?結果　　成績比較如下?！　嶒灲M學生的考試成績明顯高于對照組，經統(tǒng)計學分析，差異明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義（見表1）?！　?討論　　傳統(tǒng)教學以教師為中心，側重于教師的“教”而忽略了學生的“學”，整個教學過程，學生被動地接受知識、

7、機械性記憶，加上生物化學這門課程知識點太多，抽象，學生容易失去學習的興趣，整個學習過程逐漸變得枯燥?！绊椖拷虒W法”教學模式突出了學生的主體地位，能夠充分調動學生學習積極性和主觀能動性，從而確?！敖獭迸c“學”間的良性循環(huán)。通過對筆者學院2014級高職護理專業(yè)生物化學教學中采用傳統(tǒng)教學和“項目教學法”教學模式的比較，發(fā)現“項目教學法”教學模式具有以下優(yōu)點?！　?.1有利于培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力　　課前教師精心設計的問題，促進學生自主預習和動手查閱資料熟悉知識內容；課堂上以學