新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的前

《新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的前》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的前新建本科院校至今已走過10個(gè)年頭。在10余年的建設(shè)與發(fā)展過程中，選擇與構(gòu)建人才培養(yǎng)模式一直是各高校十分關(guān)注的問題。經(jīng)過探索與實(shí)踐，大多數(shù)新建本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面基本上已形成共識(shí)，即“把自己定位在教學(xué)型，以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”。但是，由于這類院校在師資力量、生源層次、管理水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施條件等方面的先天不足，在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了兩種傾向：一是受傳統(tǒng)本科院校的誘惑，借用了“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式；二是受原?？妻k學(xué)模式的影響，沿

2、用“技能型”人才培養(yǎng)模式，使其培養(yǎng)行為與既定的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，培養(yǎng)出來的人才缺乏“應(yīng)用型”特色，導(dǎo)致學(xué)校連年擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)艱難而用人單位卻招不到合適人才的“怪象”。因此，新建地方本科院校如何創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，仍然是關(guān)乎其能否健康可持續(xù)發(fā)展的重要課題。唐山學(xué)院是一所教學(xué)型、應(yīng)用型的新建地方本科院校，始終堅(jiān)持立足唐山，面向河北，服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)，把為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作

3、為目標(biāo)追求，不斷改革人才培養(yǎng)模式，初步顯現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，取得了實(shí)效。一、以人為本，做好頂層設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才的重要特質(zhì)是能力本位，整個(gè)人才培養(yǎng)過程要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)展開設(shè)計(jì)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要，結(jié)合自身的實(shí)際情況，學(xué)院提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，貫徹以學(xué)生為本的理念，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，著重從課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的總體要求。按照

4、這一改革思路和要求，構(gòu)建融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，形成富有應(yīng)用型本科特色的培養(yǎng)方案。二、突出應(yīng)用，改革理論教學(xué)體系（一）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”化課程結(jié)構(gòu)根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，學(xué)院把人才培養(yǎng)過程分兩個(gè)階段進(jìn)行，前期按學(xué)科專業(yè)大類加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，后期按人才市場(chǎng)需求及個(gè)性化培養(yǎng)要求設(shè)置柔性的專業(yè)方向，進(jìn)行分流培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”形式設(shè)置。平臺(tái)課程本著“夯實(shí)基礎(chǔ)層，拓寬基礎(chǔ)面”的原則設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課平臺(tái)（含公共選修課）和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，適度

5、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)應(yīng)用能力形成的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展空間；模塊課程指在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，將專業(yè)限選課按照不同的專業(yè)方向劃分為不同的課程群，學(xué)生自主確立專業(yè)方向并選擇相應(yīng)的模塊課程，主要實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、知識(shí)綜合，為職業(yè)能力的形成提供相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。（二）合理選擇課程內(nèi)容學(xué)院從面向一線的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)行業(yè)和用人單位的職業(yè)要求采集人才需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，聘請(qǐng)業(yè)界專家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱，明確各門

6、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，制定課程教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本要求；同時(shí)，注重課程之間內(nèi)容的整合與銜接，注重課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合科研工作，把反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。（三）更新課程教學(xué)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重在理論知識(shí)的應(yīng)用性和分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)上下功夫，簡單地依靠設(shè)置課程是難以實(shí)現(xiàn)的，所以要依靠廣大教師把實(shí)踐能力的培養(yǎng)意圖貫穿于自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能取得實(shí)效。唐山學(xué)院以精品課程建設(shè)為試點(diǎn)，進(jìn)行

7、了改革探索。1.改革教育教學(xué)方法為突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，在課程教學(xué)中，學(xué)院鼓勵(lì)教師針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，探索運(yùn)用項(xiàng)目式、案例式、情景模擬式等教學(xué)方法，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵融合，探索理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)交替遞進(jìn)的課程教學(xué)模式。工程制圖、EDA技術(shù)、組織行為學(xué)等幾門課程依托工程中心、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心嘗試的“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式，在實(shí)際的工程環(huán)境或行業(yè)情景下組織教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化對(duì)

8、所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)原理的認(rèn)識(shí)，增加其對(duì)課程內(nèi)容的理解與感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的效果。2.改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式唐山學(xué)院在學(xué)生學(xué)業(yè)考核特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方面進(jìn)行了有益的嘗試。在考核內(nèi)容上，不僅考核知識(shí)水平，更突出對(duì)應(yīng)用能力的考核。對(duì)所有含實(shí)驗(yàn)的理論課程，要求首先對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行單獨(dú)考核，著重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且實(shí)驗(yàn)成績實(shí)行“一票否決制”，即實(shí)驗(yàn)成績不及格不得參加本門課程的期末考試，必須重修實(shí)驗(yàn)課