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《在角色扮演中“回眸歷史”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在角色扮演中“回眸歷史” 《高中生物新課程標準（實驗）》強調(diào)重視科學(xué)史的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度具有非常重要的意義?！ 癉NA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”被譽為20世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，具有劃時代的意義。教師如何利用這一素材，發(fā)揮生命科學(xué)史的教育價值？筆者進行了有益的嘗試，采用角色扮演法讓學(xué)生回眸歷史，身臨其境去感悟科學(xué)家的探索過程，受到極好的效果?！ ?前期準備 1.1故事準備 搜集沃森撰寫的《雙螺旋――發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》，節(jié)選主要
2、內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。 1.2劇本改編 各小組根據(jù)《雙螺旋――發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》改編壓縮劇本約2500字，選出最佳劇本在班級表演?！ ?.3道具準備 五張圖片（DNA單鏈結(jié)構(gòu)、DNA三鏈結(jié)構(gòu)模型、DNA雙鏈堿基同配模型、DNA雙鏈堿基互補配對模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型）、四種堿基模型?！ ?.4確定演員 由全班民主推薦五位學(xué)生A、B、C、D、E分別扮演威爾金斯、羅莎琳德?富蘭克林、鮑林、克里克、詹姆斯?沃森、這五位學(xué)生提前熟悉劇本、臺詞，課前進行一次配合排練?！ ?教學(xué)過程 課上，由五名“演員”帶著道具登臺，按改編的劇本表演DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過
3、程，內(nèi)容包括：螺旋結(jié)構(gòu)思想的誕生;如何否定單鏈結(jié)構(gòu)和三鏈結(jié)構(gòu)改為雙鏈結(jié)構(gòu);“磷酸與脫氧核糖”為什么從內(nèi)部移到外側(cè);如何由堿基同配模型改為堿基互補配對模型……該舞臺劇思路清晰，情節(jié)起伏，生動直觀。教師在角色扮演基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納，加深學(xué)生的理解?！ ?教后反思 3.1在身臨其境中感悟歷史 以角色扮演的形式呈現(xiàn)科學(xué)史，形象生動、通俗易懂，有助于學(xué)生對科學(xué)史實的了解與記憶。教師通過情景再現(xiàn)，充分發(fā)揮科學(xué)史的科學(xué)、人文與哲學(xué)價值，使學(xué)生身臨其境去感悟科學(xué)家的思路、方法以及結(jié)論的誕生過程。例如“螺旋結(jié)構(gòu)”思想的由來，如何否定單鏈和三鏈結(jié)構(gòu)？如何將“磷酸與脫氧核糖”從內(nèi)
4、部移到外側(cè)？怎么排除堿基同配模型才得到堿基互補配對模型？其中多位科學(xué)家的參與，從不同角度為雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)做出了貢獻，學(xué)生從中體會到科學(xué)家的合作與獻身精神，對科學(xué)家嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度心生敬佩，同時在此過程中也形成了相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀?！ ?.2在科學(xué)教育中提升素養(yǎng) 平時經(jīng)常聽到教師說：“應(yīng)試的壓力大，沒有時間搞素質(zhì)教育”“我們也知道科學(xué)史有非常重要的教育價值，但沒有那么多課時處理科學(xué)史的教學(xué)”……因此很多教師對于科學(xué)史內(nèi)容往往采用講授知識的方式來進行教學(xué)。而科學(xué)素養(yǎng)有三個層次――對科學(xué)知識的理解、科學(xué)探究的理解和情境化的理解，傳統(tǒng)講授法處理科學(xué)史只是關(guān)
5、注了學(xué)生對科學(xué)知識的理解，缺少情境化的理解，更未涉及對科學(xué)探究的理解?！ ”竟?jié)課用角色扮演法來教學(xué)的確比平時簡單地講授科學(xué)史花費時間多，但是這種處理方式比單純講授科學(xué)史對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著截然差異。角色扮演法再現(xiàn)了科學(xué)家的真實生活、科學(xué)思維過程和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在此過程中無論作為編劇、扮演者，還是觀眾，都受到科學(xué)思維方式的啟迪和科學(xué)方法的訓(xùn)練，扮演者的語言表達能力與表現(xiàn)力都得到有效鍛煉，通過角色扮演，DNA發(fā)現(xiàn)史的教育價值得到充分體現(xiàn)?！ ∑鋵?，只要實施真正意義上的科學(xué)教育，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并不會降低考試成績。例如在2014年江蘇生物高考卷的第四題
6、就考查了“富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也做出了巨大的貢獻”。有些學(xué)校對DNA發(fā)現(xiàn)史教學(xué)未予重視，導(dǎo)致一些學(xué)生對富蘭克林和威爾金斯的貢獻不熟悉，結(jié)果錯答。如果教師對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)采用上述的角色扮演法處理，則學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會非常深刻?！ ?.3在有效嘗試中收獲模式 長期以來，由于對科學(xué)史的教育價值認識不足，對于如何有效地開展科學(xué)史教育，還沒有找到一套行之有效的教學(xué)模式和方法。本次采用角色扮演法教授科學(xué)史是一次有益的嘗試，不僅較為真實地再現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，同時還受到學(xué)生歡迎。參與角色扮演的學(xué)生興趣盎然地準備，精心盡力地
7、表演，臺下學(xué)生熱切期盼地觀看，課堂上歡聲笑語，氛圍輕松。這節(jié)課結(jié)束后，不少學(xué)生講“收獲很大！我這輩子都不會忘記DNA了！”可見，本節(jié)課對他們留下多么深刻的印象！在觀完課之后，同行也對這種嘗試表示了贊嘆。而專家的評價是“今后科學(xué)史教育就采用角色扮演法，這可以作為一種模式推廣”。一次有效嘗試卻收獲了一種模式，為今后開展科學(xué)史教育提供了有益的借鑒。 在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)生物科學(xué)史可以采用角色扮演法進行教學(xué)，模式可概括如圖1所示?！ ∫栽撃Ｊ皆佻F(xiàn)科學(xué)史，形象生動，印象深刻，有助于學(xué)生對科學(xué)史的理解與記憶，同時突出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程及特點，有利于學(xué)生思維能力的提升和
8、形成正確的情感態(tài)度價值觀?！ 「剑焊木?/p>
