情景教學(xué)論文

《情景教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境教學(xué)摘要：情境教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式，它是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境樂(lè)趣策略情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維

2、，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。從教和學(xué)需要出發(fā)，師生利用、引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法是教師以生活展現(xiàn)的情境、以實(shí)物演示的情境、以圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、以音樂(lè)渲染的情境、以表演體會(huì)的情境、以語(yǔ)言描繪的情境，根據(jù)課文所描繪的，來(lái)創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)情境，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)

3、展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。情境教學(xué)體現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，己經(jīng)被老師們作為激發(fā)學(xué)生、深化教學(xué)、活躍課堂、創(chuàng)造思維等不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。一、引入情境，在探宄的樂(lè)趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)某種情境，造成一種懸念、一種氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和參與興趣，從而促使他們思考、想象和聯(lián)想。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、直觀的，對(duì)于新奇、直觀的事物比對(duì)常見(jiàn)、抽象的事物更容易產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，所以，如能創(chuàng)設(shè)合適的情境，便很容易誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)是創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。而興趣、動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，創(chuàng)造性教學(xué)模式十分重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)

4、題情境，這就為兒童創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。因?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使，所以情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動(dòng)態(tài)的情境中不斷地維持、強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間良性的互動(dòng)。如講解古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以在布置學(xué)生集體朗誦時(shí)，配上課前選擇的音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗誦，不但體會(huì)到了音樂(lè)的美，還體會(huì)到了古詩(shī)中美的境界，如身臨其境，二者合一，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)詩(shī)的理解更加全面。這樣運(yùn)用多媒體課件，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入情境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生己有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、

5、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法，引入情境，在探究的樂(lè)趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、融入情境，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍的教學(xué)方式。如我教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課《小小的船》。這四句短短的韻文，前兩句寫(xiě)“我”在地上看天上的刀亮“彎彎的”、“兩頭尖尖的”像只“小船”，后兩句寫(xiě)“我”已經(jīng)坐上月亮，在月亮上看見(jiàn)藍(lán)天和星星。作者把月亮比作“小船”，就是作者想象作用下及其生動(dòng)的比喻，巧妙地流露出“我”想飛上天，坐上月亮的奇想。在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的“看月亮”、“坐上

6、月亮”的情境是詩(shī)中情境的再現(xiàn)，教師啟發(fā)兒童展開(kāi)思維進(jìn)入情境，是完全順應(yīng)了詩(shī)人的思路和情感的起伏。三.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研宄熱情的重要手段。情境具有客觀性，真實(shí)性、虛擬性、典型性、情意性等特點(diǎn)。在對(duì)情境的作用達(dá)到共識(shí)的今天，創(chuàng)設(shè)有效的情境便成了廣大教師追求的目標(biāo)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？1.從教材出發(fā)；2.運(yùn)用直觀的手段，讓情境的強(qiáng)度逐步加深；3.讓教師的語(yǔ)言描繪加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且使學(xué)生形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；4.在情境中始終注意教材語(yǔ)言文字的落實(shí)，即對(duì)教材語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的、客觀

7、的教學(xué)情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)融進(jìn)學(xué)生的生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂。這就要求教師將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、生動(dòng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題。2.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。4.教學(xué)情境必須以教材、以學(xué)生生活實(shí)際為藍(lán)本，必須為教學(xué)服務(wù)?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重真實(shí)性、客觀性、問(wèn)題性。教師根據(jù)兒童心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)