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1、談?wù)勚新殞W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，目前數(shù)學(xué)教育改革的趨勢是“大眾數(shù)學(xué)”、“解決問題”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用”。筆者認(rèn)為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從“數(shù)學(xué)應(yīng)用”和“解決問題”出發(fā)，遵循“夠用、實(shí)用、適用”和“適時(shí)、適量、適宜”的原則進(jìn)行改革，現(xiàn)就自己數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法?！ ∫?、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀 數(shù)學(xué)是集創(chuàng)造、抽象于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。在中職學(xué)校，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，嚴(yán)重的甚至逃課，極大地影響其它課程的學(xué)習(xí)，最終有可能敗壞整個(gè)學(xué)校的課堂紀(jì)律和學(xué)風(fēng)?！ ?.教師的現(xiàn)狀：⑴教師重視程度不夠，教學(xué)方法單一。中職學(xué)校以就業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)屬
2、于文化基礎(chǔ)課，表面體現(xiàn)不出與技能的直接關(guān)系，因此被列為“副課”，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以教師不重視，不注重教學(xué)方法的多樣性，更談不上教學(xué)質(zhì)量的保證。⑵教師講課與專業(yè)課結(jié)合少。數(shù)學(xué)課教師大部分是從普通教育專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程不了解，又加上為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下的人才需求，中職學(xué)校每年所開設(shè)的專業(yè)課程都有所調(diào)整，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對專業(yè)課程不熟悉，在數(shù)學(xué)講解和應(yīng)用時(shí)，通常與社會、生產(chǎn)及生活實(shí)際聯(lián)系不多，與專業(yè)結(jié)合太少，體現(xiàn)不出為專業(yè)課打基礎(chǔ)的作用?！ ?.學(xué)生現(xiàn)狀：⑴學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。到中職學(xué)校來學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績中等偏下，尤其是數(shù)學(xué)成績比較差。有許多學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)
3、狀況就存在問題，初中的學(xué)習(xí)已沒有了信心和興趣。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來學(xué)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)難度很大，不太可能把大部分內(nèi)容學(xué)懂。中職學(xué)校所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是高中的部分內(nèi)容，學(xué)生在初中就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，中職學(xué)校所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容就很難弄懂，這是職校生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。⑵學(xué)習(xí)能力和方法不夠。職校的學(xué)生往往感到自卑，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神和興趣，不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用、怎么學(xué)、應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生上課不記筆記，下課不做作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入少之又少，根本不懂得課前預(yù)習(xí)、課中思考提問、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作用?！ 《⒅新殞W(xué)校數(shù)
4、學(xué)改革的目標(biāo) 教育部2009版中職數(shù)學(xué)新大綱將中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位為：①在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握生活和職業(yè)崗位必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；②提高計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)觀察能力，空間想象能力，分析、解決問題能力和初步的數(shù)學(xué)思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我們認(rèn)為這個(gè)定位與我國當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀基本相適應(yīng)，只是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)都沒有達(dá)到這個(gè)基礎(chǔ)，編寫教材時(shí)應(yīng)及時(shí)地補(bǔ)上；至于提高技能和培養(yǎng)能力，我們認(rèn)為只要上數(shù)學(xué)課就有技能和能力的培養(yǎng)過程，教師要會合理地把握
5、一個(gè)“度”，不能要求過高；“引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成”而不能急于求成，對于這些學(xué)生還得有一個(gè)比較緩慢的養(yǎng)成過程，教師要有耐心和心理準(zhǔn)備?！ ∪?、數(shù)學(xué)課教學(xué)改革措施 1.課程設(shè)置要適時(shí)。數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課，一般是從第一學(xué)期先講，多數(shù)專業(yè)課通常是之后才學(xué)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)感覺不到它對專業(yè)課的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足。另外，職校的數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課服務(wù)的，等學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識時(shí)，早已記不清，需專業(yè)老師重講?！ ?.課程內(nèi)容要適量。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)不同，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容選擇的側(cè)重點(diǎn)不同?，F(xiàn)職校數(shù)學(xué)教材不能適應(yīng)職校多層次教學(xué)需要，象體藝專業(yè)高考班最好仍用普高教材為好，理工類專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)有中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材為好
6、，而非理工類專業(yè)及短訓(xùn)班則用數(shù)學(xué)校本教材為好?！ ?.教學(xué)方法要適宜。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會產(chǎn)生、增加愉快的心情。對于數(shù)學(xué)課，大多數(shù)學(xué)生都有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷，他們恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，因此尤其需要重視興趣的作用，所以在教學(xué)教程中，教師要研究教學(xué)方法，針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 四、數(shù)學(xué)考核體系的改革 按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)成績評價(jià)方式，職校數(shù)學(xué)的成績及格率非常低，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，如果為了提高學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，目前數(shù)學(xué)教育改革的趨勢是“大眾數(shù)學(xué)”、“解決問題”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用”。筆者認(rèn)為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教
7、學(xué)改革應(yīng)從“數(shù)學(xué)應(yīng)用”和“解決問題”出發(fā)，遵循“夠用、實(shí)用、適用”和“適時(shí)、適量、適宜”的原則進(jìn)行改革，現(xiàn)就自己數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法?！ ∫?、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀 數(shù)學(xué)是集創(chuàng)造、抽象于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。在中職學(xué)校，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，嚴(yán)重的甚至逃課，極大地影響其它課程的學(xué)習(xí)，最終有可能敗壞整個(gè)學(xué)校的課堂紀(jì)律和學(xué)風(fēng)?！ ?.教師的現(xiàn)狀：⑴教師重視程度不
