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《新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究【摘要】初屮數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)課改的號召，創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)模式，以便于更好的促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文立足于初中教學(xué)情況，分析了新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能夠帶來積極的影響?！娟P(guān)鍵詞】新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是初屮教育階段的基礎(chǔ)科目之一，在新課程改革深入實施的今天，只有不斷改進教學(xué)策略，才能從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。以下是本文對新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點探究。一、實施有效導(dǎo)入，提高教學(xué)效果良好的開端是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施精彩的導(dǎo)入，可以很好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)屮去。有效導(dǎo)入的方法有很多，以下是木文嘗
2、試的兒種方法：1、利用學(xué)生的認(rèn)知沖突導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知與舊知發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在導(dǎo)入無理數(shù)的概念時，先組織學(xué)牛進行拼圖，激活學(xué)生的思維，然后提出問題：用兩個邊長為1的小正方形，是否可以剪拼成一個大正方形，如果可以，請量一量大正方形的邊長是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)？學(xué)生實踐后發(fā)現(xiàn)邊長既不是分?jǐn)?shù)也不是整數(shù)，也就是說并非有理數(shù)。教師此時就可以趁熱追問：結(jié)果并非有理數(shù)，但確實可以拼出一個正方形，這就表明邊長是實際存在的，那么它到底是什么數(shù)呢？學(xué)生便會出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強烈的求知欲望。2、聯(lián)系學(xué)生生活實際實施
3、導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識具有較強的應(yīng)用性，不管是日常生活還是工作學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)知識，因此，在課堂導(dǎo)入時，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢作用，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。例如，在講解《求代數(shù)式的值》時，教師可以利用一道與實際生活有著密切聯(lián)系的問題來開啟本課的教學(xué)：學(xué)校為了順利開展體育活動，覺得為初中三個年級分別添置一批排球，計劃每個班配兩個，并為每個年級預(yù)留5個備用,假設(shè)某一年級有n個班，那么這一年級應(yīng)配備幾個排球？通過學(xué)生的分析和思考，他們給出了代數(shù)式：2r)+5,然后教師再確切的告訴學(xué)生這三個年級分別有8個班、10個班、7個班，并要求學(xué)生算
4、出一共配備多少個排球？此時，學(xué)生將數(shù)字套用到代數(shù)式屮就可以得出最后的數(shù)值。學(xué)生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)，所配備排球的數(shù)量總是隨著班級數(shù)量的變化而變化，從而得知，當(dāng)n収不同數(shù)值時，代數(shù)式的結(jié)果也截然不同。通過引入與生活密切相關(guān)的實例，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，我們在教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實施導(dǎo)入，都可以取得很好的效果。二、巧妙設(shè)置疑問，加強疑難點撥數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，它更注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，而不是只進行知識的記憶。所以，我們每一堂數(shù)學(xué)課都要注意培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題的能力。有學(xué)生當(dāng)
5、碰到一個問題時就會問：這個問題應(yīng)從哪里開始思考呢？出現(xiàn)這種狀況的原因是我們平時的教學(xué)把過多的注意力放在知識點的掌握和習(xí)題的解決上，缺乏對分析問題方法方面的探究。古人云〃授人以魚，不如授之以漁〃，課堂是進行問題探究最主要的場所，很多問題都是通過設(shè)問來解決的。課堂提問是激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生問題解決能力的重要手段。一個高質(zhì)量的問題并不是把接下來要做的事情告訴學(xué)生，也不是使學(xué)牛感到無從下手，它跟情景設(shè)宣冇相似之處，要給學(xué)牛留出獨立思考的空間。這跟摘蘋果一個道理，樹上的蘋果太高和太低都無法激起學(xué)生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就能夠到高處的
6、蘋果，他們一定會更感興趣。設(shè)置問題要突出其導(dǎo)向性和層次性。問題設(shè)置的FI的是為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問題這一主線，突出問題的冇效性；后續(xù)問題的設(shè)置要與前一個解決好的問題聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)重復(fù)的情況，使之呈現(xiàn)層層遞進的趨勢，以便更好地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高課堂效率。問題的設(shè)置要與學(xué)習(xí)對象的知識水平對應(yīng)起來，避免讓優(yōu)秀學(xué)生冋答過于簡單問題，或者讓基礎(chǔ)差的學(xué)生解決難度過大的問題，做到因人設(shè)問。這樣才能最大限度地發(fā)揮問題的作用。另外，設(shè)置問題也要突出全面性，兼顧班級內(nèi)處于不同水平層次的學(xué)生，使他們都能在原有基礎(chǔ)上取得進步，這樣才能從整體上提高課堂效率。
7、解決完問題后立刻進行總結(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的總結(jié)能夠起到畫龍點睛的妙用。問題解決的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，以兩直線平行的證明為例，它最終是通過內(nèi)錯角相等這一點來證明，但總結(jié)時還應(yīng)把同位角、內(nèi)錯角相等，內(nèi)角互補這三種方法都添加進來，這樣學(xué)生就通過做這一道題學(xué)會分子和證明所有直線平行的其它題目了。三、做好課堂評價，幫助學(xué)生提煉知識很多教師在課堂教學(xué)中，往往比較重視課堂導(dǎo)入，但常常忽略課后總結(jié)，而課后總結(jié)在教學(xué)中具有〃畫龍點晴〃的功效，不但可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)知識，而且可以幫助教師檢查當(dāng)堂教學(xué)情況，便于教師
