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《新時(shí)期中學(xué)歷史教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新時(shí)期中學(xué)歷史教學(xué)之我見：創(chuàng)新教育是當(dāng)今中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文從中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)的提高、教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和注重教學(xué)過程和教學(xué)觀念的創(chuàng)新等方面，具體闡述了如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維精神?！ ￡P(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新精神 簡介：孫婷，女，1980年12月，安徽省滁州市人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，初中歷史教學(xué)，滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師?！ ]：G633.5[]：A []：1002-2139(2011)-18-0060-01 在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，許多老師總是照本宣科，重內(nèi)容、輕方法，課堂枯燥無味，老師無精打采，學(xué)生死記硬背、厭煩透頂。真正的歷史
2、課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、活潑的、有意義并且豐富多彩的。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)觀念以及教學(xué)方法必須要提高和改進(jìn)?！ ∫弧⒅袑W(xué)歷史教師的自身素質(zhì)急待提高。 長期以來，中學(xué)歷史教師只是一個(gè)文化的消極傳播者和普及者，把書本知識(shí)看成是一成不變的真理，從而產(chǎn)生了知識(shí)迷信，書本迷信，權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物、以老經(jīng)驗(yàn)處理新問題，這些老觀念嚴(yán)重阻礙老師自身創(chuàng)新思維能力。而加強(qiáng)自身的歷史科研意識(shí)，培養(yǎng)歷史科研創(chuàng)新能力，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)歷史教師來說，還是有相當(dāng)大的難度。很難想象，一個(gè)綜合素質(zhì)差，創(chuàng)新能力低的教師能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識(shí)的學(xué)生來。所以
3、，中學(xué)歷史教師應(yīng)該克服困難，加強(qiáng)對(duì)史學(xué)界最新研究成果的關(guān)注，不斷把重大歷史現(xiàn)象的最新研究動(dòng)態(tài)運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，更高層次上駕馭教科書。學(xué)校和教管部門，應(yīng)該千方百計(jì)提供教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，來提升老師的素質(zhì)和能力，只有讓老師站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生?！ 《?、必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！ ≡谏龑W(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。首先是傳統(tǒng)的教師觀。其次是陳舊的教學(xué)觀。教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，如倉庫一般儲(chǔ)存知識(shí)和積累知識(shí)，并以既定的答案為最終和唯一結(jié)論，使學(xué)生變成書本和分?jǐn)?shù)的奴隸。再就是“唯師是從”的專制性的師生觀。許
4、多教師在聽到學(xué)生不同意見時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見，創(chuàng)造性思維便無從產(chǎn)生，最終變成一群只會(huì)聽人吩咐，不會(huì)思考也不愿思考的學(xué)生。在這種舊教育觀念的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附，靈魂萎縮，那種唯師是從，惟書本是從已經(jīng)成為普遍性的精神現(xiàn)象，這不能不令人痛心和擔(dān)憂。這些不具有獨(dú)立性，變通性和創(chuàng)造性的接班人又怎能適應(yīng)科技突飛猛進(jìn)、知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，又怎能擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)富國強(qiáng)民之重任。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，由過去主要傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了的知
5、識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了知識(shí)，而且特別是要注意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力；由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且特別注意個(gè)性發(fā)展；由過去的“教師為中心，課堂為中心，教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法?！ ∪⒆⒅亟虒W(xué)過程和教學(xué)方法的創(chuàng)新 教師在教學(xué)理念上的創(chuàng)新只有通過具體的教學(xué)工作才能體現(xiàn)出來，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵是根本，我在歷史學(xué)科的教學(xué)研究和實(shí)踐中總結(jié)出了以下一些方法： 1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境 心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。建立起民
6、主、平等、和諧的師生合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動(dòng)參與的課堂氣氛，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在教學(xué)中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其次，教師不要以長者自居，而應(yīng)與學(xué)生平等地商討問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都應(yīng)尊重和鼓勵(lì)，使老師成為他們親密的朋友。教師只有積極創(chuàng)設(shè)“和諧”的情境，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新，主動(dòng)去探索新知?！ ?、注重創(chuàng)設(shè)歷史情景，寓情于教，師生互動(dòng)。 歷史學(xué)科具有時(shí)間、空間、人物的特定場景，老師應(yīng)有意識(shí)地引
7、入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師在課前要精心選用好情景資料(圖片、古詩、漫畫、故事等)，把學(xué)生帶入歷史氛圍之中?！ ?、注重歷史知識(shí)的個(gè)性化 歷史知識(shí)個(gè)性化的特點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過專題講座、專題辯論、寫歷史論文等方式讓學(xué)生自己去感受歷史，獨(dú)立地作出對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)。 4、注重歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合 歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，能夠真正做到古為今用、洋為中用、以史為鑒，并且學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，如果我們能從本學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行講解，
8、其效果是非常好的。比如在講古代史各個(gè)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)以及古代賦稅制度改革時(shí)聯(lián)系到三農(nóng)問題；在講
