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《直面核心素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)靈動課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、直面核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈動課堂 【摘要】發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。本文結(jié)合外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中的案例，提出了英語課堂改革的三大教學(xué)主張，著重闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，并為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了建議?！ 娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)未來教室智慧提問精講多學(xué) 隨著新課標(biāo)的深入改革，小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)逐步從“知識核心時代”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)時代”，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是知識和能力，而是“個人發(fā)展與社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力”。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，還存在不少問題，教學(xué)局限于“工具性”
2、的內(nèi)容，以教語言知識、詞匯、句型和聽說讀寫的技能為主，忽略了英語課程對學(xué)生多層次思維能力的培養(yǎng)；教師對語境創(chuàng)設(shè)不充分，對文本語篇的意義和內(nèi)涵解讀不到位，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)未能落到實處；對優(yōu)秀文化的認(rèn)知浮于表面，以及較少引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語來分析問題和解決生活中的問題，使語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)。因此，核心素養(yǎng)概念的建構(gòu)必然引發(fā)我們對小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的重新思考和對教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化。在我校舉辦的基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂研討活動中，筆者全程參與，在實踐與反思中探索，本文將以兩節(jié)公開課（選自外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》）為例，結(jié)合個人的實踐與
3、思考，淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂的個人點滴體會?！ ∫弧⒔虒W(xué)主張之一：步入未來教室，實現(xiàn)“單一”走向“多維”的文化體驗 國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。但是很多人只看到英語作為一種語言工具的作用，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進(jìn)國際理解與形成跨文化意識和能力的過程。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)語篇，還應(yīng)接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景?！ ∈芟抻诮淌覂?nèi)部的資源和教師事先籌備好的資料，傳統(tǒng)的英語課堂，只能單一地運(yùn)用一只粉筆，一手簡筆畫，一張教學(xué)卡片，一份課件
4、來體驗文化。而如今，教育技術(shù)在發(fā)展，我們可以通過環(huán)境革新，借用VR設(shè)備、平板電腦、白板等多元信息工具輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虛擬空間，浸入未來教室，撬動英語課堂的變革，打破了時空的限制。并為內(nèi)容呈現(xiàn)、智能交互、即時評價等環(huán)節(jié)提供了更多的便利和可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更大的空間、更為自主姿態(tài)去嘗試體驗文化、感受新知?！ 景咐?】Module8Unit2Therearelotsofgames. F老師展示的課例是五年級上冊第八模塊第二單元的語篇課。文本主體內(nèi)容是了解英國學(xué)校。這是一個與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，通過校園生活介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身。
5、透過語言文字符號表象，通過形式多樣的教學(xué)活動，挖掘更多具有現(xiàn)實生活意義的內(nèi)涵。適逢今年是我校建校72周年，如何將文本中的英語學(xué)校，巧妙地遷移到我們自己的學(xué)校建設(shè)呢？這其中蘊(yùn)含的文化意識的目標(biāo)如何突破？我們認(rèn)為，文化體驗，文化品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在建構(gòu)語言的過程中。因此，F(xiàn)老師通過PPT的引領(lǐng)，課堂教學(xué)遞進(jìn)深入，邏輯推進(jìn)。兩個微視頻的使用，把抽象的敘述形象化。VR設(shè)備的使用把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的國外校園中，在三維的立體空間里身臨其境的體驗著新加坡的校園生活，學(xué)校的布置擺設(shè)與學(xué)生活動的場面栩栩如生地呈?F在眼鏡的世界里，提升了學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和有效性。而
6、后再運(yùn)用所學(xué)語言，通過立體空間抓取，全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一同設(shè)計自己喜愛的學(xué)校，動口動腦再動手，突破了傳統(tǒng)的圖片簡易教學(xué)，在趣味盈然的多維體驗中實現(xiàn)了文化理解和價值認(rèn)同，但更為重要的是運(yùn)用所學(xué)語言，形成了用語言做事情的能力。 VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）正在成為學(xué)生生活必需品的今天，我們只有跟隨時代的腳步不斷前進(jìn)，勇敢地?fù)肀畔r代，才不至于被時代所拋棄，走進(jìn)未來教室，嘗試環(huán)境革新，從“單一”走向“多維”，將呈現(xiàn)更多課堂實踐的可能。 二、教學(xué)主張之二：展現(xiàn)智慧提問，培養(yǎng)從“定向”走向“多元”的思維品質(zhì) 作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，指人的思維
7、個性特征，反映在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等水平和特點。課堂提問是小學(xué)英語知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一，是教師輸入信息，傳遞信息，達(dá)到師生交往的一條重要渠道。而目前課堂提問被“師問生答”、“一問齊答”的陳舊模式所壟斷，形成了千人一面，約定俗成的固定格式，使課堂提問失去了它應(yīng)有的魅力和功效，互動效果必然失色。所以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語課堂，教師必須重視提問藝術(shù)，精心設(shè)計問題，方能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?！ ≌故菊n中，F(xiàn)老師關(guān)注諸多具有啟發(fā)力的參考性問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自由英語思維的時空，賦予語言自由靈動的生命活力?！ 景咐?/p>
8、2】 T：Children，doyouwanttovisitotherschools？ Ss：Yes！ T：OK，nowlet’s
