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1、初中語文先學后教自主學習模式研究一、課題提出的背景和意義(一)課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織的報告中明確指出：“教學過程的變化是：學習過程現(xiàn)在正趨向于代替教學過程?！眻蟾驵嵵氐匦妫航逃哪康脑谟谑谷顺蔀樗约海兂伤约骸?。”語文新課程標準提倡學生自主、合作、探究的學習方式。它所倡導的自主學習方式，對于教育變革及學生個體成長都有重要的意義。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為個體繼續(xù)學習和終身學習奠定堅實的基礎，其社會意義是十分深遠的。目前，自主學習已經(jīng)被廣大教師看成是一種重要的學習方式，課堂教學也已經(jīng)朝著有利于學生自主學習的方向轉(zhuǎn)變，但是客觀
2、地看，傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學仍然根深蒂固，傳統(tǒng)的講授式教學依然十分盛行。語文課堂教學整體效率低下，教師教得很累，學生學得很苦，不該學的大行其道，該學的沒有真正學到手。要想提高課堂的有效性，提高語文教學的質(zhì)量，唯一的途徑就是要變學生的被動學習為主動學習。所以，如何培養(yǎng)學生自主學習能力，成為農(nóng)村語文教師的當務之急。教學關系從根本上決定著教學的存在及其本質(zhì)?！跋葘W后教”從根本上變革了“先教后學”這一教與學的關系，也從根本上改變了學生的學習方式和教師的教學方式，真正體現(xiàn)了新課程的理念，并在課堂教學實踐中取得了良好的效益。自2011年春季開
3、始，我校在數(shù)學學科學習借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，參加實驗的班級取得了較好的教學效果，需要進一步推廣。我校地處邊遠山區(qū)，學生全部來自農(nóng)村，居住分散，留守兒童占絕大部分，經(jīng)濟不發(fā)達，文化水平參差不齊，家長還保持著陳舊的教育觀念，學生大部分寄宿學校，接觸面不廣，活動范圍窄，這決定了我們不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗。（二）研究的目的和意義1、通過本課題的研究，探索出適合農(nóng)村初中學生語文自主學習課堂教學模式。課堂教學由“先教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W”，教師真正成為教學的引導者、促進者，學生的主體地位真正得到凸現(xiàn)。2、營造以學生自主學習為中心的學習氛圍
4、，努力為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生愛學、會學、能學，在學習過程中不斷體驗自主學習的快樂，不斷掌握自主學習的方法，在學習過程中不斷超越自我。3、通過本課題的研究，促進我校語文教師逐漸成長為勤學習，善吸收、會思考、樂合作的研究型教育工作者。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀美國實用主義教育家杜威都主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即兒童經(jīng)驗的改造”，倡導兒童中心主義、要求尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動中發(fā)展兒童的和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)
5、學生自己去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！?0世紀80年代建構(gòu)主義學習理論迅速興起，提倡在教師指導下的以學生為中心的學習。在整個教學過程中，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。教學就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓學習者能積極主動地建構(gòu)他們自己的知識。教師的職責是促使學生在“學”的過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合。新課程強調(diào)在教學過程中教師應“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。隨著課程改革的實施和不斷深化，其建構(gòu)性、生成性、多元性這三大核心理念逐漸形成。先學后教的教學理念
6、深深的吸引著廣大教師。指導學生的自學方法，發(fā)展學生學習的獨立自主性，追求高效課堂，已成為我國教育改革的一大熱點問題。目前，國內(nèi)許多學校已做了有益的嘗試：如洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學“三三六”模式，昌樂二中“271”模式，江蘇灌南新知學校的“自學?交流”模式，陜西宜川中學“預習、展示、檢測鞏固”模式等。（二）本課題研究的創(chuàng)新之處1、通過研究，形成一套適合我校學生實際的語文教學模式，為提高我校教育教學質(zhì)量提供科學依據(jù)。同時，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發(fā)展的要求。2、本
7、課題研究成果，將為山區(qū)薄弱中小學語文教學提供成功借鑒經(jīng)驗3、本課題立足于課堂教學案例研究。案例學習是教師專業(yè)成長的一種重要方法，研究、撰寫典型案例對教師的專業(yè)成長具有重要作用。4、通過課題研究，建立以校為本的教學研究制度，在學校建立一種崇尚學術(shù)，崇尚研究的氛圍，這是保障教學改革和教師專業(yè)化進行改革的有力內(nèi)在機制。三、本課題研究的主要目標和內(nèi)容本專題研究以教師教學方式的改變?yōu)榍腥朦c，構(gòu)建師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學。重點是如何使教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學行為和教學方式，從而引發(fā)學生學習方式的根本改變。1、通過研究構(gòu)建初中語文先學后教自
8、主學習的課堂教學結(jié)構(gòu)及操作程序。2、通過研究建立初中語文先學后教自主學習的培養(yǎng)目標及評價方案。3、在研究過程中，組織教師完成一系列有質(zhì)量的語文教育科研成果（包括研究報告、論文，教輔材料、學生作
