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1、如何提高小學(xué)生英語朗讀能力日常教學(xué)中，有的學(xué)生在讀英語時聲音很輕，口齒不清，語調(diào)生硬，或是斷斷續(xù)續(xù)。那么導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢？我認(rèn)為包括以下四點(diǎn)：其一，學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱，由于不清楚簡單、常見字母的發(fā)音，因此不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，造成難以開口；其二，學(xué)習(xí)的心理障礙，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不敢大聲開口朗讀，有的缺乏自信，懷疑自己的發(fā)音不準(zhǔn)，怕別人笑話；其三，對語音教學(xué)的重視不夠，由于平時作業(yè)和階段檢測中沒有專項(xiàng)的語音知識考察題，因此有所忽視；其四，在課堂教學(xué)中缺乏足夠的朗讀練習(xí)和技巧的指導(dǎo)。一、打好語音基
2、礎(chǔ)即教會26個字母的認(rèn)讀和書寫以及部分簡單的音標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)按順序逐個教、逐個學(xué)，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)階段雖然作為拓展部分，但作為英語教師我們要盡可能的給予學(xué)生更多的練習(xí)，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，告訴他們這個字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音。輔音相對來說比較簡單，因此要讓學(xué)生必須掌握，而元音及字母組合的發(fā)音不需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。PEP教材中從四年級下冊開始每個單元都有一個部分是強(qiáng)調(diào)字母發(fā)音的，我們也可以由此拓展，適當(dāng)增加訓(xùn)練機(jī)會。二、滲透拼讀規(guī)則學(xué)完了字母、音素，以及一些簡單的音標(biāo)之后最重要、最關(guān)鍵的是
3、要教會學(xué)生自己拼讀，包括：重音（單詞、句子重音）、意群的讀音（連讀、失去爆破、弱讀）、語調(diào)（升調(diào)、降調(diào)）和節(jié)奏。老師們在教字母、音素時就開始訓(xùn)練學(xué)生的拼讀技能，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，鼓勵學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的簡單單詞，從而逐步形成拼讀的技能。同時可以采取“由此及彼”的辦法，即讓學(xué)生由一個單詞聯(lián)想到與之類似的單詞。三、模仿語音語調(diào)主要是錄音模仿，學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，模仿重音、語調(diào)、連讀等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感在聽清錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，必要時，教師對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適
4、當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生了解發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。其實(shí)，對于小學(xué)生來說，模仿是一件簡單有趣的事，但需要注意的是：在很多情況下，學(xué)生的語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，未聽仔細(xì)所致。所以必須先讓學(xué)生聽清楚、聽準(zhǔn)確，再模仿。模仿時，建議先集體模仿，使膽小、內(nèi)向的學(xué)生也敢于與大家一起大聲操練；然后適當(dāng)個別模仿，便于教師檢查學(xué)生模仿的質(zhì)量，及時指導(dǎo)與糾正。另外，在教學(xué)過程中，為了增添教學(xué)的趣味性，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動畫學(xué)唱英文兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生模仿語音語調(diào)的興趣與熱情。如何提高小學(xué)生英語朗讀能力朗讀能力的培養(yǎng)和
5、提高，在英語學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的，因此在日常教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力，同時有助于提高學(xué)生的英語聽力和對英語語言的整體把握能力。個人認(rèn)為，一定要從基礎(chǔ)入手，重視語音教學(xué)的滲透，倡導(dǎo)模仿朗讀，其次要落實(shí)朗讀要求，豐富朗讀形式。一、全班集體朗讀一說到全班集體朗讀，很多老師的煩惱就來了，因?yàn)槿嗬首x時的最大問題是拖音現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，這個問題在很久以前我就認(rèn)識到了，也在不斷地反思和實(shí)踐。我反思了引起拖音的原因可能是：①小學(xué)生語言發(fā)展的
6、限制。小學(xué)階段雖是英語學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，但學(xué)生的語言發(fā)展還未成熟，因此在生理上本身就存在不穩(wěn)定性。②語文抒情朗讀的影響。語文中的朗讀，尤其是一些詩歌和抒情文章的朗讀，為了抒發(fā)自己的感情，往往節(jié)奏比較緩慢，在一定程度上影響了英語朗讀的速度。③教師的不良影響。有的教師自身就存在拖音問題，不重視語音培養(yǎng)；有時候，教師為了能讓學(xué)生聽清楚，會不由自主地把尾音拖長，而學(xué)生模仿時會更加夸張，拖音現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生了。④缺少大量的指導(dǎo)。有的教師明明知道學(xué)生存在拖音問題，也經(jīng)過了多次的糾正和指導(dǎo)，但有的學(xué)生還是不能改過來，因此，久而久之也就怠慢
7、了。我想說的是解決拖音現(xiàn)象的方法很多，但一個基本原則是堅(jiān)持不懈，只要我們認(rèn)定了一種方法，而且是對學(xué)生有利的，我們就要在平時不斷鞏固練習(xí)。不要因?yàn)橐恢軆芍芙鉀Q不了就中止了，也不要因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度緊而忽略了，心中應(yīng)牢記：只有在不斷地訓(xùn)練中，才能最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)。二、小組朗讀相對于全班集體朗讀，小組朗讀的人數(shù)少多了，因此出現(xiàn)問題也會少。我把小組朗讀的人數(shù)定位兩人以上全班以下，包括師生或生生的組合。小組齊讀比較適合Let’sdo或Let’ssing部分；而小組分角色朗讀則比較適合對話朗讀或表演等。三、個體朗讀個體朗讀在
8、時間允許的條件下，是可以大大提倡的，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供展示自我的平臺。朗讀不僅能促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高，也能促進(jìn)記憶力的提高，有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。以上兩大朗讀教學(xué)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)
